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禍首
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製造不幸事件的人物或災難的根源。[例]天大的火災，禍首可能只是一截小小的菸蒂，吸菸者不可不慎。
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數學教學原則
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有想像空間，使得其能輕鬆記得分數之涵義，以利教學之達成。 教學順序由具體到抽象在教學中，語言或者圖畫只是一個單純的符號，如用來代表大家所認同的事物，那其語言或者圖畫才有意義，因此在教學過程中，應先指導具體的學習經驗，例如讓孩童手動來操作，以利了解符號的涵義，接著再進入到半具體的學習經驗，如讓孩童用眼來觀察，使孩童能把具體事務與符號相對應起來，最後則到抽象學習經驗，也就是單純運用符號來解釋符號。雖然具體學習對幼小孩童學習上最有效，但抽象思考方面才是我們最終的教學目標。 教材須配合兒童心智發展需要以學生的年齡層級，來教導適合...
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校園性騷擾
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以脅迫、恫嚇、暴力強迫、藥劑或催眠方法，使他人不能抗拒遂行其性接觸意圖行為者。」因此，性騷擾受害者不只是學生，教師或行政人員也可能是受害的一員。 性騷擾可能原因1. 對性騷擾的定義認識不清2. 受性騷擾的羞恥感阻礙適時的反應3. 受害者不清楚性騷擾處理流程與個人權益4. 權力結構與個人修養的影響5. 傳統兩性不平權觀念的作祟6. 教育人員忽略心理層面的自我成長7. 學校處理的態度與運作系統上的問題8. 忽略妨礙人身安全的死角 事件預防1. 透過不同管道，將性騷擾的定義與類型，清楚的傳遞給所有教職員工、學生。2. 將性騷擾...
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滿心
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心中充滿某種情緒。《紅樓夢》第三四回：「因心下記罣著黛玉，滿心裡要打發人去，只是怕襲人，便設一法，先使襲人往寶釵那裡去借書。」《文明小史》第五○回：「黃撫臺滿心不願意，式米脫看見黃撫臺跟旁邊坐著的外國打扮的都不懂德國話，料想是弄不明白了，明兒找著了翻譯再來罷。」
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碰運氣
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對所做的事情沒有把握，只是盡力去做，存著僥倖心理。如：「由於沒有經驗，這些樹苗是否能種得活，只有碰運氣了。」、「他去賭博，純粹是想碰運氣。」
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不過是
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僅僅是，只是。《儒林外史》第一回：「這不過是個楔子，下面還有正文。」
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表子
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2.姘婦。元．李行道《灰闌記》第一折：「你那裡是我搭識的表子，只當是我的娘。」《水滸傳》第五一回：「那知縣雖然愛朱仝，只是恨這雷橫打死了他表子白秀英，也容不得他說了。」
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冷清清
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2.寂寞、孤單。《元曲選．鴛鴦被．第一折》：「他一去幾多時，杳沒個音書來至。撇得我冷清清淚似絲，悶懨懨過日子。」《初刻拍案驚奇》卷一三：「每日仍只是這幾碗黃虀，夜間單留六老一人冷清清的在靈前伴宿。」
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內部評價與結果評價
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「內部評價」(intrinsic evaluation)。這種評價準則通常都直接指向課程計劃本身，即只是試圖回答這樣一個問題：「這項課程計畫好在哪裡？」斯克里文用研究斧頭作為內部評價的一個例子。人們在考察一把斧頭時，可以研究斧頭的設計、所選用的材料、重量的比例、把手的形狀和合適性。人們可以假定：設計良好的選材合適的斧頭砍柴會很快。一般人們不會去直接測量砍柴這個事實。同樣，課程評價者也可以救課程計畫所包括的特定內容、課程內容的正確性、課程內容排列的方式、課程計畫所涉及之學生經驗的類型，以及所包括的教學材料類型，來評價課程計...
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特殊幼兒鑑定評量
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為，診斷學生的學習問題，及確認學生學習過程的進度等。 二、測量(Measurement)測量在本質上只是一種事物的特徵加以數量化的過程，它並不包含質的描述，而且對於獲得的結果也不做任何的價值判斷。在教育與心理學界中所測量的心理能力，是以抽樣方式選出一套能引起受試者行為反應的心理作業(試題)，並依其反應(行為樣本)的質與量去推論其心理能量(知識、能力與人格特質)，這樣的方式是屬於「間接測量」。任何測量都有一個參照點，但心裡能量缺少有意義的自然零點，難以共同決定一個人為零點，只好各自採用不同的人為參照點，因此測量結果也就不容...
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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