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愛不釋手     
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喜歡得捨不得放手。《文明小史》第二二回：「鄧門上一見雕鏤精工，愛不釋手。」
扣     
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8.戴上、施加。如：「他不知不覺被扣上一個罪名。」、「武大郎被扣了頂大綠帽。」
ASSURE教學模式     
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者學得較好。教師對學生之反應最好立即回饋，或是改正其錯誤後再教導正確內容，老師之立即回饋能激發學生更上一層樓之學習動機。6.E:評量(Evaluate):評量為整個模式之最後步驟，包含:(1)對教學過程之評量:即在探討教學目標是否達成(2)對學習者之成就評量:學生是否學的了他們應學之知識與技巧(3)對教學媒體、方法及教學者之評量:教材、媒體及教法的是否合宜，可從學習者之反應及班級氣氛得知 關鍵字中文關鍵字:ASSURE教學模式英文關鍵字:ASSURE Model of Learning 參考資料張添洲/著。教材教法-發展...
於是     
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表承上啟下的連詞。《紅樓夢》第一二回：「諸如此症，不上一年，都添全了。於是不能支持，一頭跌倒。」《老殘遊記》第六回：「因為天陰，所以比平常更黑得早。於是喊店家拿盞燈來。」也作「于是」、「於是乎」。
目無全牛     
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的地方，我仍然會集中注意力，小心謹慎地用刀，等挑開關鍵處，牛的骨肉一下子都分開了，就像土塊堆積在地面上一樣，「ㄏㄨㄚˋ」的一聲，牛就解好了。這時候，我拿著刀站在分卸完畢的牛肉面前，東看看西看看，心裡有種說不出的滿足感。然後才會把刀擦拭乾淨，收藏起來。在這則寓言中，莊子用牛的組織來比喻複雜的人際關係，要想在糾結難分的人情世故中不受傷害，得擁有一把用智慧錘鍊出來的「無厚之刃」。文章中，莊子用「未嘗見全牛」來形容庖丁解牛不受形體限制的境界，後來就從這裡演變成「目無全牛」這個成語，比喻技藝純熟高超。
幼兒行為改變技術     
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又分為「比率分配」與「時距分配」，各有「固定」與「變動」二類。固定的「比率分配」如：按件計酬，或是每上一課休息十分鐘。變動的「比率分配」如：吃角子老虎，或是推銷員的售出商品。比較事例：老師發問，學生按次序輪流回答，是固定的「比率分配」。若以抽籤方式回答，則是變動的「比率分配」，效果較好。固定的「時距分配」如：每週一檢查作業。變動的「時距分配」如：臨時抽查作業。比較事例：段考是固定的「時距分配」；臨時考則是變動的「時距分配」。一般而言，間歇優於連續，變動優於固定。而比率又優於時距，因為比率式按件計酬值得加班，而時距式不必多...
千載難逢     
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千年也難遇上一次，形容機會極為難得。如：「這是千載難逢的好機會，你一定要好好把握。」南朝齊．庾杲之〈臨終上表〉：「臣以凡庸，謬徼昌運，獎擢之厚，千載難逢。」
蹁躚     
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1.旋舞的樣子。唐．元稹〈代曲江老百韻〉：「掉蕩雲門發，蹁躚鷺羽振。」宋．蘇軾〈後赤壁賦〉：「夢一道士，羽衣蹁躚。」
2.走路腳步不正；跛行的樣子。明．許自昌《水滸記》第一八齣：「須知子猷訪戴步蹁躚，誰知呂安題鳳惜留連。」
3.形容儀態曼妙。《紅樓夢》第五回：「寶玉聽了，是女子的聲音。歌音未息，早見那邊走出一個人來，蹁躚嬝娜，端的與人不同。」《隋唐演義》第一九回：「語處鶯聲嬌欲滴，行來弱柳影蹁躚。」
倍     
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量詞。計算照原數再加上一個或幾個全數的單位。如：「十倍」、「六是三的兩倍」、「年所得增加一倍。」
鐵面無私     
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02.《濟公傳》第一五○回：「再往臉上一看，面加刀鐵，三綹黑鬍鬚，飄灑在胸前。真是鐵面無私，令人可怕！」
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