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子承父業
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兒子繼承父親事業。如：「我國許多傳統技藝，都是子承父業，世代相傳下來的。」
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專業權威
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專業權威指擁有專門知能的專家受到人們的信服而享有的權威。在韋伯(Max Weber)有關權威類型的討論中，並未明確敘述專業權威。這種權威類型的出現，是近年來學者參考法理權威與科層體制的相關理論，以及當前各種專業的發展趨勢後，始予提出的；視為第四種純粹型態的權威，以補充韋伯的理論，使之更趨完整。專業權威基礎，在其令人折服與信賴的專門知能，在其專精的學科知識與紮實的方法素養。就教師而論，當學生的年齡愈大，他們就愈追求專門知能的權威，所以教師必須在職前教育與在職教育的過程中，努力培養自己的專門知能以形成專業權威，並積極結合自己的人格權威，以落實專業的權威。（參見「權力及權威的結構」、「權威」及「...
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實業家
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從事農工商業而有卓越成就的人。
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停業
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商店暫時或永久停止營業。如：「清理存貨，停業兩天。」清．徐珂《清稗類鈔．農商類．鄭翁以煙葉致富》：「鄭對以近來銷行不暢，煙客多停業，予以舊業，故勉為一行也。」
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工業革命
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十八、九世紀間，因機械技術發明導致以動力機器代替手工生產的變革過程。最初發生於英國，後漸推及於世界各國。也稱為「產業革命」、「實業革命」。
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前置作業
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事前的準備工作。如：「這次出航的前置作業都已經準備妥當。」
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專業發展學校
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專業發展學校（professional development schools）目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義自從聯合國教科文組織在1966年所發表的「關於教師地位之建議書」中，建議各國齊心一致將中小學教學工作建立成為一種專門職業之後，中小學教師專業能力成長以及專業地位的建立已成為...
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休業
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暫停營業。如：「本店休業一天。」
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教師專業發展
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教師專業發展（Teacher’s Profession Development）的起源是1966年聯合國教科文組織針對各國發展所提的建議，在其建議書中提及各國應將教學工作建立成為一種專業，以提升教師專業能力成長以及專業地位；爾後，透過師資培育以及相關研究機構定義出專 |
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業者
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經營某一行業的人或公司。如：「百貨業者」、「電腦業者」、「成衣業者」。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士