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雲程發軔
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軔，阻止車輪轉動的木頭。雲程發軔比喻美好遠大的前程剛開始。《幼學瓊林．卷三．人事類》：「賀入學，曰：『雲程發軔。』」
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兒童繪畫發展階段
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德裔美籍藝術教育學者羅文菲爾特 (Viktor Lowenfeld)於一九四七年出版之〔創造與心智的成長〕(Creative and Mental Growth)一書中，系統的闡述其所研究之兒童繪畫發展階段概念。他將這些階段列為下列六期：
1.塗鴉期(The Scribbling Stage)：一歲半至四歲。此時期的兒童，會拿筆在紙上亂塗，這種動作在開始是不受控制的，因此塗鴨的第一階段是不定塗鴉：在心靈程度中，兒童還不能控制動作的運作，正說明生理尚未足以從事需要適當動作協調能力的工作。塗鴉了一段時期後，兒童會在某些地方發現動作和筆跡間有一些關聯（約在開始塗鴉的六個月後），從「... |
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發達
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1.發跡顯達。元．張壽卿《紅梨花》第一折：「秀才每幾時能勾發達。」《元曲選外編．飛刀對箭．第一折》：「每日則著我使牛耕種，薛仁貴也，幾時是我那發達的時節也呵。」
2.興盛、進步、開展。如：「工業發達」、「經濟發達」。
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學校本位課程發展
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學校本位課程發展，是以學校為基礎的課程發展工作。從一九七○年代以來，歐美國家體認到學校自身進行課程設計的重要性，認定教師不僅是課程的使用者，也是課程的發展者；學校本位課程發展發源於學校，以學校為中心，以教育人員為行動的主體，賦予學校課程設計的權責。
一九五○年代末期盛行的課程運動，是一種全國性的課程發展模式，稱為研究、發展、推廣、採用模式；其限制在於由上而下的課程設計模式，以學科尖端研究為主導，於是課程標準、指引及課程大綱的訂定均有中央集權的趨勢。而一九七○年代以來，反集權、重民主與自治的潮流興起，產生了學校本位課程發展運動，該運動係一草根性（由下而上）的課程改革，透過學校的... |
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發跡
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發達、得意。《文選．曹植．與楊德祖書》：「德璉發跡於此魏，足下高視於上京。」《喻世明言．卷一一．趙伯昇茶肆遇仁宗》：「我狀元到手，只為字黜落。知命中該發跡，在茶肆遭遇大官人，原來正是仁宗皇帝。」也作「發積」。
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發表教學法
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發表教學法是利用人類強烈之自我表現慾望，因勢利導，以增進我們的創造能力與發表能力。目錄1 種類2 過程3 先備知識4 關鍵字5 參考資料 種類發表教學之主要目的，在於培養學生的發表能力。發表方法大致上可分為三類:一、語言文字之
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自發性
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在心理學中，行為不是由外在刺激所引發，而是發自內在（內心），內涵元素有決定力的稱為自發性。
就哲學而言，十八世紀德國哲學家康德(I. Kant, 1724~1804)認為知識乃由感性與悟性共同合作而成。感性(Sensibility)表示接納性，是一種借助於經驗而形成感官直覺知識的先天的認識能力；悟性(Understanding)則表示自發性，指人運用先天的概念或範疇去整理感性材料的能力。康德說：如果沒有感性，對象就不會為我們所覺；如果沒有悟性，就不能思維對象。悟性不能直觀，感性不能思維，只有二者聯合起來時才能產生知識。 康德在〔純理性批判〕(Critique o... |
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爆發
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1.因火和熱而炸裂。如：「炸彈爆發」。
2.岩漿突然沖破地殼，向四外迸出。如：「火山爆發」。
3.事情或情緒突然而猛烈發生或發作。如：「爆發中日戰事」、「他滿肚委屈正無處發洩，被你一頂嘴，所有的不快便爆發出來。」
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從輕發落
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依照較輕微的罰則處理。多含有稍加警惕，希其改過的意思。如：「念在他年幼無知，姑且從輕發落。」《水滸後傳》第一四回：「幸得宿太尉情面說救，故得從輕發落，刺配沙門島。」
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打發
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1.派遣、安排。《三國演義》第一一回：「陶謙先打發陳元龍往青州去訖，然後命糜竺齎赴北海。」《文明小史》第二四回：「過了十餘日，撫臺打發人來，請王總教衙門裡去有事相商。」
2.驅趕。元．無名氏《村樂堂．楔子》：「那個弟子孩兒，不似好人，偷東摸西，打發他去了罷。」
3.使人離開。《儒林外史》第三回：「快請回家去打發報錄人」。《文明小史》第二八回：「原來捕廳也因為風聲不好，先打發家眷進府，外面卻瞞著不說起。」
4.給與、支付。元．秦𥳑夫《東堂老》第三折：「少下我茶錢五錢，酒錢三兩，飯錢一兩三錢，打發唱的耿妙蓮五兩。」《金瓶梅》第一〇回：「將家活多辦買了，打發那兩個公人路上盤費。」
5.消磨時間。如：「打發時間」。
6.服侍。《紅樓夢》第三一回：「纔剛鴛鴦送了好些果子來，都湃在那水晶缸裡呢，叫他們打發你吃。」
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士