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1.纏束、束縛。三國魏.曹植〈美女篇〉:「攘袖見素手,皓腕金環。」唐.李商隱〈又效江南曲〉:「掃黛開宮額,裁裙楚腰。」
2.限制、管束。《論語.子罕》:「博我以文,我以禮。」《三國演義》第六七回:「主公可馬退後,在放馬向前,跳過橋去。」
3.協議、預先說定。《史記.卷七.項羽本紀》:「項王乃與漢,中分天下。」
4.定期相會。如:「會」。宋.歐陽修〈生查子.去年元夜時〉詞:「月到柳梢頭,人黃昏後。」
5.邀請。宋.陸游〈謝池春.七十衰翁〉詞:「玉壺春酒,群仙同醉。」《儒林外史》第二回:「新年正月初八日,集上人齊了,都到庵裡來議鬧龍燈之事。」
6.省略。《史記.卷一四.十二諸侯年表》:「其辭文,去其煩重。」《漢書.卷四.文帝紀》:「漢興,除秦煩苛,法令。」
7.掠過。唐.韓愈〈獨釣〉詩四首之三:「露排四岸草,風半池萍。」
8.數學上指分。如:「10/20可以成1/2。」
1.儉省。《論語.里仁》:「以失之者,鮮矣。」《新唐書.卷八五.列傳.竇建德》:「建德性素,不喜肉食。」
2.簡要、精練。《禮記.學記》:「其言也,而達。」《史記.卷八四.屈原賈生列傳.屈原》:「其文,其辭微,其志絜,其行廉。」
3.窮困。《楚辭.宋玉.九辯》:「離芳藹之方壯兮,余萎而悲愁。」《南史.卷五五.列傳.吉士瞻》:「在郡清,家無私積。」
4.柔弱、美好。如:「婉」、「風姿綽」。唐.鄭壁〈和襲美傷顧道士〉詩:「空留華表千年,纔畢丹爐九轉功。」
5.隱微不明顯。如:「隱」。唐.王孝通〈上緝古算經表〉:「其理幽而微,其形祕而。」
大略、大概。如:「計」、「略」。《三國志.卷二九.魏書.方技傳.華佗》:「疾者前入坐,見佗北壁縣此虵輩以十數。」宋.許棐〈鷓鴣天.翠鳳金鸞繡欲成〉詞:「歸來玉醉花柔困,月濾窗紗半更。」
預先說定共同遵守之事。如:「合」、「毀」、「條」。《史記.卷八一.廉頗藺相如列傳》:「相如度秦王雖齋,決負不償城。」
定俗成     
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事物的名稱或法則,經人倡導,而成為社會習用或公認者。《荀子.正名》:「名無固宜,之以命,定俗成謂之宜,異於則謂之不宜。」
古典制     
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古典制(巴甫洛夫制、反應制、alpha制),又譯-{古典制; 經典條件反射;}-,是一種關聯性學習。這種產生制行為的學習型態被伊萬•巴甫洛夫描述...
法三章     
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語本《史記.卷八.高祖本紀》:「與父老,法三章耳:殺人者死,傷人及盜抵罪。」原指漢高祖入咸陽,臨時制定三條法律,與民共守。《漢書.卷二三.刑法志》:「漢興之初,雖有法三章,網漏吞舟之魚,然其大辟,尚有夷三族之令。」後泛指事先好或規定的事。《兒女英雄傳》第二二回:「因姑娘當日在青雲山莊有『一路不見外人』的法三章,早吩咐過公子沿路無事,不必到姑娘船上去。」
風姿綽     
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形容人的風采姿容非常優美。如:「神話中的仙子,個個風姿綽。」
而同     
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彼此並未事先定,而意見或行為卻相同。《警世通言.卷三〇.金明池吳清逢愛愛》:「轉眼又是一年,三個子弟不而同,再尋舊。」《初刻拍案驚奇》卷二三:「口裡雖如此說,心下因是兩夢不而同,終久有些疑惑。」也作「不而合」。
丰姿綽     
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1.形容人的體態柔美。清.李斗《揚州畫舫錄.新城北錄下》:「李文益丰姿綽,冰雪聰明。」清.袁枚《續子不語.卷六.石板中怪》:「常見僧旁有二美女侍立,執卷焚香,丰姿綽,群以為異。」也作「丰神綽」。
2.形容花木的姿態柔美。《佩文齋廣群芳譜.卷三二.花譜.牡丹一》引薛鳳翔《亳州牡丹史》:「銀紅嬌,其花大瓣,丰姿綽,如絳雪繞枝。」
    
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婉轉含蓄。《國語.吳語》:「夫固知君王之蓋威以好勝也,故婉其辭,以從逸王志。」南朝梁.劉勰《文心雕龍.史傳》:「因魯史以修春秋,……然睿旨存亡幽隱,經文婉。」
    
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1.限制束。
3.一件事物成立的先決條件。如水遇熱則化為汽,遇熱就是水化為汽的制
史金納(Skinner)的操作制     
瀏覽人次:7206 收藏人次:387846
史金納是操作作用學習理論的創始人,以白鼠壓桿得食物,發明了史金納箱,他將學習歷程分為兩種類型:目錄1 一、反應條件作用2 二、操作條件作用3 一九六零年代有名的行為學派鼻祖:史金納用白鼠作實驗的裝置叫史金納箱,壓下桿得食物,並改進充實桑代克的理論,其學習要素的例如下:4 關鍵字5 參考資料 一、反應條件作用刺激→反應連結:經過刺激替代的方式,從而建立新的刺激→反應連結。 二、操作條件作用實驗者就個體在刺激環境中自發性的多個反應中,選擇其一家以強化,從而建立刺激→反應連結的歷程。他解釋決定個體操作性反應的因素時,採用強化取代獎賞的意義。凡是能使個體操作性反應的頻率增加的一切安排叫強化,產生強化作...
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