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呼應
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2.文章首尾互相照應。如：「詞意貫串，前後呼應。」
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標榜
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1.表揚、稱讚。[例]自我標榜、互相標榜
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寸步不離
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「寸步不離」是說緊緊相隨，連一小步都不離開，這個詞語見於《太平廣記．卷三八九．陸東美》引錄的《述異記》。這篇故事是講述一個名叫陸東美的人，娶了一位儀容舉止都非常出眾的朱氏。夫妻二人互相敬重，極為恩愛，總是「寸步不相離」地緊緊相隨，當時的人都稱他們為「比（ㄅㄧˋ）肩人」。但由於兩人太過恩愛，朱氏死後陸東美也了無生趣，不吃不喝地一心求死。陸東美死後，家人便將他與朱氏合葬，不到一年，墳上長出一棵梓樹，樹根相連，樹身分成二枝但卻緊緊相抱，就好像陸氏夫婦生前那樣的形影不離。後來「寸步不離」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻關係密切，總是在一起，但不限用在夫妻關係，如《水滸傳》第二回：「高俅自此遭際端王，...
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殽
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1.互相錯雜。[例]溷（ㄏㄨㄣˋ）殽
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抬槓
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2.各執一詞，互相爭辯、鬥口。《文明小史》第一七回：「姚文通曉得他一向是守中立主義的，從前在蘇州時候，彼此為了一事，時常齗齗辯論，如今久別相逢，難為情見面就抬槓，只得趁勢打住話頭，另談別事。」也作「抬槓子」。
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教育社會學
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l solidarity)。帕森士將社會行為（social action）作為社會學的分析單位，並將互相作用的網絡稱為社會體系（social system）。個人被社會制度賦予行為的期望，也就是「角色」，當個人發揮角色的功能，社會就能夠處於穩定發展的狀態；帕氏透過對社會體系的分析來闡述角色代表的意義。認為社會體系有四種作用：模式的維持（pattern-maintenance），體系的統整（integration），目標的達成（goal-attainment），適應的作用（adaptation）。在研究美國中小學班級體系時...
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螽斯
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1.直翅目螽斯科的泛稱，約有三千種。體呈綠色、棕色或灰色，觸角等於或超過體長，具長翅，生活於地面、矮草上或灌叢中。雄體鳴聲來自覆翅互相摩擦。有草螽、尖頭草螽和盾背螽斯等。
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皮之不存，毛將焉附
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比喻互相依附才能存在。參見「皮之不存，毛將安傅」條。
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明珠暗投
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明珠，珍貴的寶珠，引申為珍貴的物品，也指懷有才能的人。暗投，在黑暗中投擲。《史記》中記載了一篇漢代鄒陽給梁孝王的書信，其中提到：如果在黑暗中將珍貴的寶珠和玉璧投擲於路上行人面前，因為突然看到如此珍貴的東西，一時之間，誰也不敢隨便拿取，反而按住劍互相斜視，隨時準備攻擊。會有這樣的反應，完全是因為一切發生得太突然的緣故。鄒陽以明珠自喻，陳述自己懷才不遇，得不到君王的賞識與珍愛，又遭受他人的讒言陷害。後來「明珠暗投」這句成語就從這裡演變而出，比喻懷才不遇，高才屈居下位，如元．高明〈二郎神．從別後套．集賢賓〉曲：「怕朱顏去也難留，把明珠暗投，不如意十常八九。」後來也常用來比喻好人誤入歧途，如：「他原本...
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設計教學法
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施工作（Executing）及批評結果（Evaluating）等四個步驟。過程學生是主體，自行設計，互相批評指教，老師盡量給予協助但不做過分幫忙和評論。 優缺點優點：1. 培養學生自動、創造、合作、負責的精神2. 增進學生手腦並用的能力3. 訓練學生適應實際生活的能力，使學生從參與設計活動而獲得完整的經驗缺點：1. 不易獲得較有系統的知識2. 課程不易計畫3. 從事跨學科設計項目教學時，學科間易出現無法銜接的現象4. 理想的師資難求，效果不彰 參考書目黃光雄（1988），教學原理，台北：師大書苑。P165-172。陳嘉陽...
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貓頭鷹博士