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我期許     
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己對己的希望。如:「她我期許,能在這次的比賽中獲得好成績。」
居功     
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憑藉著己的功勞而驕傲滿。如:「一個謙和守的人,絕不居功傲。」
傳式記憶     
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  所謂傳式記憶(autobiographic memory)指的是對於個人相關的過去經驗或事件的記憶。它屬於情節式記憶(episodic memory),但包含了更多我經驗的涉入;它同時也夾雜了事實性的語意記憶(semantic memory)。例如,我們可能記得第一次畢業旅行、放榜的時刻或己從小到大唸過的學校名稱等等,這些在我們生命中的深刻經驗。傳式記憶的回想可以分成兩類,一類是實地取向的,另一類是觀察者取向的。實地取向意指我們經歷了「心理時間的旅行」,猶如穿越時光隧道回到事件發生的現場,不只記得事件內容,甚至還對周圍的場景,當時的聲音氣味等感官的感受以及情緒感受也能回憶出。此時的...
成一家     
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學問、文章或書畫等別出心裁、有所創新,而成一種風格。唐.劉知幾《史通.卷二.載言》:「又詩人之什,成一家,故風雅比興,非三傳所取。」也作「出一家」。
    
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己一個人。唐.劉禹錫〈浪淘沙.鸚鵡洲頭浪颭沙〉詞:「銜泥燕子爭歸舍,獨狂夫不憶家。」《文明小史》第四○回:「恰巧一天,逢之獨一個出外閒逛,沿著鴨子塘走去。」
    
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己只管照顧己。如:「私的人,總是的,不管他人。」
了漢     
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代表只管己,將己份內的事完成就好的人,相較於利他的利己主義者。
打嘴巴     
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己打己的嘴巴,比喻人的言行前後矛盾,無法說解,而讓己出醜。如:「你要求員工保密,卻又己洩底,豈不是打嘴巴?」
我教導訓練     
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  我教導訓練是加拿大臨床心理學家麥欣保(D.H. Meichenbaum)所創立的一種認知行為改變技術。其基本假定是:人們對他們己所說的話,決定了他們在其他方面所做的事。人們對己所說的話也就是所謂的內在語言,內在語言可分為三類:行動式的我教導(例如告訴己「今晚我一定要讀完這本書才能睡覺!」);因應式的我教導(例如「別急!慢慢來!」);評量式的我教導(例如「我做得真不錯!」)。這些內在語言若屬於正向,可以協助個體做正確的評估,並採取適當的因應策略;負向的內在語言則否,且可能造成個體的不適應狀態。而我教導訓練的目的即在促使個體了解其負向內在語言對己所造成的不良影響,並學習修正...
我調整方案(self-modification)     
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目錄1 我調整方案之意涵2 我調整方案之五步驟3 我調整方案之適合對象4 關鍵字5 參考資料 我調整方案之意涵我調整方案是行為學派的技術之一,包含
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