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動化思考     
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  動化思考是貝克(Aaron T. Beck)在臨床工作上觀察到接受治療的病人,往往會有負面的我描述,例如認為己是不好的,或他人會不喜歡等等。約於一九六三年間,由貝克向心理治療界發表脫離心理分析學派,另創認知治療學派時所提出的主要觀念之一。根據貝克所稱,這種思考模式似乎如影隨形般地在人們的生活中影響著情緒與行為,因此治療者需要檢核病人的思緒,並運用技巧來改變這種思考習慣,以建立積極正向,沒有誤差的認知型態,進而改變他們的情緒與行為,而達到治療效果。
不證     
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  不證明(簡稱明)指某個命題(proposition)不需經過論證(argument)或呈現證據,其真理性(truth)就能立即獲得肯定。
  古希臘斯多噶學派(Stoics)認為有些觀念是不證明的,例如整體等於部分的總和,他們稱此類不證明的觀念為「共同觀念」(common notions),共同觀念是所有人類共有的基本觀念,用以作為知識的起點。此外,共同觀念尚包括善惡及神的觀念在內。後來中世紀的奧克漢(William Ockham, 1285~1349)曾將一般命題(general propositions)的證明分為兩類:明的(per se nota)命題與經驗證明的...
    
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1.我反省,反求諸己。《禮記.學記》:「故學然後知不足,教然後知困。知不足然後能反也,知困然後能強也。」
2.恢復原來的面貌。《莊子.天地》:「向之人,何為者邪?夫子何故見之變容失色,終日不反邪?」
    
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任、待。《晉書.卷三三.王祥傳》:「天子幸太學,命祥為三老。祥南面几杖,以師道居。」《南史.卷二二.王曇首傳》論曰:「仲寶雅道居,早懷伊、呂之志。」
    
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能依身的意志、權力行事,不受他人干涉。如:「婚姻主」、「獨立主」。《老殘遊記》第八回:「眾人攙著,勉強移步,走了約數十步,方纔活動,可以主。」
    
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1.加尊號。《史記.卷四○.楚世家》:「楚熊通怒曰:『吾先鬻熊,文王之師也,……而王不加位,我尊耳。』乃立為武王,與隨人盟而去。」
2.尊重己,不委屈求全,也不容許別人歧視和侮辱。如:「尊不足,容易卑。」《韓非子.詭使》:「重厚尊,謂之長者。」《大宋宣和遺事.亨集》:「陛下既不以萬乘之尊尊,則在下小臣,得以無忌憚也。」
3.妄尊大。《紅樓夢》第五六回:「你們二姑娘更好,更不大,所以我們纔走的親密。」
搬石頭砸己的腳     
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比喻找麻煩或弄巧成拙。如:「早知會搬石頭砸己的腳,這件事我一定不做!」也作「搬石頭打己的腳」。
學輔導法     
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所謂”學輔導”(Supervised Study),顧名思義,其本身乃包含師生雙方交戶的活動:一為學生之學;二為教師之輔導,兩方面的活動缺一不可。換言之,所謂學輔導法,意指學生在教師的輔導下,運用有效的學習方法,行學習教師所指定之功課或作業之一種教學方法。目錄1 步驟2 注意事項3 關鍵字4 參...
應付     
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形容處理事情從容不迫。如:「他經驗豐富,所以遇事總是不慌不忙,應付如。」也作「應付裕如」。
掏腰包     
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己付錢。如:「他不小心打破公司的水杯,只得掏腰包再買一個。」
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