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成人教育質量評估（大陸地區）
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成人教育質量評估指對成人高等學校的質量評估，分為辦學條件（指學校的物質設施）、辦學水準和社會效益三大方面，具體內容包括辦學方向、教學水準、學校管理、師資隊伍、教學設備、財力物力狀況、思想政治工作，以及領導組織狀況等項。對這些項目制定出評估指標體系和詳細的評估細則，作為進行評估的依據。評估方法一般採取領導、專家、群眾相結合的辦法。負責進行評估工作的人員，以多種方式廣泛吸取各方面、多層次、各類人員的意見，按照評估指標體系進行具體評定，然後根據國家教育委員會一九八八年頒布的〔成人高等學校設置的暫行規定〕，對學校進行分類評價。一般分為達標、基本達標、接近達標三個等級，並寫出全面的評估報告。
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福州評話
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流行於福建省福州一帶的曲藝。清光緒年間頗盛行。說唱並用，唱詞多為七字句或八字句，不押韻。
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危害性評價（或風險評估）
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評估人類受環境中的危害物質暴露後，其危險發生頻率、造成的結果及嚴重程度。使用現有的流行病學、臨床醫學、毒物學及環境調查的資料，來描述其潛在的健康危害。並由此結果來推論人類在某一環境的暴露下，在不同的強度及時間，可能發生之健康危害的形態及程度。且判斷可能造成暴露族群健康危害問題之大小。
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非比較評鑑
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非比較的評鑑係指實施評鑑時，選擇樣本，詳細描述其背景與細節，依照重要的目標或邊際效應以確定方案實施後的表現，評鑑者可自行決定規準或表現的優劣，而不須藉樣本之間的比較，來顯示表現的好壞。
此一概念由克隆巴哈(L.J. Cronbach)提出，克氏認為以實驗組與控制組互相對照，比較兩組表現結果以確定方案孰優孰劣的評鑑方式，由於難以將兩組的條件與情境完全控制為相等，容易誤導評鑑結果的解釋。此外，讓不同的方案對立起來，較難十分肯定地辯護各個方案的優點，這樣的評鑑頂多是比較出現階段方案的高下，但是究竟何種因素造成方案結果之間的差別，往往不易確認。所以，比較性評鑑對於改進方案未必有積極的... |
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高等學校教育評估（大陸地區）
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高等學校教育評估係指大陸地區高等教育管理部門根據一定的教育目標和標準，對高等學校教學水準和教育品質所作的評價。此項工作始於一九八五年五月，中共中央〔關於教育體制改革的決定〕提出：教育管理部門要組織教育界、知識界和用人部門定期對高等學校的辦學水準進行評估，重點支持優秀學校，嚴格整頓劣質學校。同年，國家教育委員會開始高等工程教育評估研究和試點工作，以建立高等教育評估的基本理論，確立高等工程教育評估的指標體系、評估標準和評估方法，建立評估工作的組織機構、程序和政策。一九八七年，大陸地區有八十七所高等工業學校參加國家教育委員會布置的正式評估試點工作。同時，國務院學位委員會開始對一些學科、專業的碩士...
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高等學校評估（大陸地區）
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高等學校評估是對某一高等學校整體辦學水準和教育品質的綜合評估。目前只進行兩項評估，即學校的合格評估（鑑定）和辦學水準評估，暫不進行選優評估。
學校合格評估（鑑定）是國家對新建普通高等學校基本教育品質的一種認可制度。以一九八六年國務院頒布的〔普通高等學校設置暫行條例〕、〔「中華人民共和國」學位條例〕中關於學位授予標準的規定以及國家制定的有關不同層次教育的培養目標和專業的基本培養規格為鑑定標準。除一些試驗性的方案外，目前尚無統一的學校鑑定指標體系。對學校鑑定的程序，一般是：(1)由被鑑定的學校先作自我鑑定；(2)教育主管部門據此組織專家進行實地考察，提出鑑定報告和對鑑定結論的建議... |
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〔教育資源資訊中心年度研究評論〕
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〔教育資源資訊中心年度研究評論〕為該年度的研究總結及出版的目錄，由美國科學、數學、環境教育資源資訊交換中心(ERIC Clearinghouse for Science, Mathematics and Environmental Education)與美國國家科學教學研究學會(National Association for the Research Science Teaching, NARST)共同出版。當教育資源資訊中心於一九六六年開始運作，同時發行科學教育系列的出版品。
美國政府支持的科學、數學、環境教育資源資訊交換中心，於一九六六年設立於俄亥俄州立大學(The O... |
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高校評估指標體系（大陸地區）
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高校評估指標體系是針對中國大陸高等學校的教育目標而設計，用以評價高等學校辦學水準和教育品質的指標群或指標集合。
根據一九九○年十月三十一日國家教育委員會發布〔普通高校教育評估暫行規定〕所定，「各種評估形式應制定相應的評估方案（含評估標準、評估指標體系和評估方法）。」不過迄今為止，除了一些建議性的方案外，中國大陸高等學校尚無國家或地方頒布的高校評估方案或高校評估指標體系。 |
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評頭評足
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本為評論婦女姿態儀容。後引申為評論是非好壞。如：「那件事大伙正在評頭評足，議論紛紛。」也作「品頭題足」。
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學校課程與評量局（英國）
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英國學校課程與評量局是根據〔一九九三年教育法案〕(Education Act 1993)而設立的。此機構之性質可說是教育部長的諮詢顧問單位，其主要職責乃是就有關學校考試與評量事宜，以及發展國家課程與七、十一、十四和十六歲在課程之安排與學習成效之評量等事宜，向教育部長提出建議。為了提升學校教育成就素質與水準，此機構乃藉以下二種方式來達成：其一，是發展國家課程以及與評估有關的各種教學評量措施；其二，是針對四個年齡層（七、十一、十四、十六）的學生所實施的公開會考，提升其穩定一致性和素質。
此機構的角色任務如下：(1)就英格蘭及威爾斯境內有關課程實施、學校考試和評量等事宜定期辦理檢討... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士