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學究天人
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語本《文選．司馬遷．報任少卿書》：「欲以究天人之際，通古今之變。」比喻學問淵博，通曉天道、人事等。《梁書．卷四九．文學傳．鍾嶸傳上》：「文麗日月，學究天人。」唐．李白〈與韓荊州書〉：「筆參造化，學究天人。」也作「學貫天人」、「學際天人」。
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學士
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1.讀書人或研習學問的人。《莊子．盜跖》：「使天下學士不反其本，妄作孝弟而儌倖於封侯富貴者也。」《儒林外史》第一一回：「可笑近來文人學士，說著王冕，都稱他做王參軍！」
2.職官名。魏晉南北朝始設，為掌管典禮、撰述的官職；唐開元年間設置學士院，稱為「翰林學士」，為文學侍從，參理機務，起草詔書。
3.大學授予的學位之一。依學位授予法之規定，大學授予的學位分為學士、碩士、博士。
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〔學前兒童語言發展量表〕
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〔學前兒童語言發展量表〕的主要目的在評估二歲到五歲十一個月幼兒語言的發展，使一些被認為有語言障礙的孩子，能經由標準化的測驗評估診斷，能做適當的建議或治療。
〔學前兒童語言發展量表〕在民國七十四年(1985)由榮民總醫院復建醫學部與師大特教中心，根據辛馬門等(I.L.Zimmeman、V.G.Steiner及R.E.Pond)所編製的〔學前兒童語言發展量表〕(Preschool Language Scale, PLS)修訂完成。 此份量表主要包括兩個分測驗： 1.聽覺理解測驗：計有三十二題，一百一十三項，題目的範圍非常廣，例如遵從指令、自我形像之認識... |
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觀察學習
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觀察學習是學習者觀察到示範者的行為和該種行為的增強過程，雖然並未參與該種行為，也未直接獲得增強，卻可因此模仿示範者的行為，而完成學習，亦稱為替代學習(vicarious learning)。
觀察學習的理論是介於制約學習與認知學習之間的一種學習理論。由於學習者憑觀察別人因行為表現而得到獎賞，因而學到加強或抑制該行為，此種以認知歷程代替直接嘗試的學習，亦稱為無嘗試的學習(No-Trial Learning)。 觀察學習的歷程主要包括五個步驟：首先是學習者注意到示範者的行為；其次是學習者將所觀察到的知覺經驗貯存到記憶系統中；再次是學習者發展出複製此行為的能力；第四是... |
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芝加哥學派
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目錄1 發跡背景與概要2 研究方法3 關鍵字4 參考文獻 發跡背景與概要1892年，芝加哥大學成立美國第一個社會學系，因此芝加哥大學算得上是社會學在美洲大陸的發跡之地。爾後，不斷聚集的社會學 |
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洛杉磯光化學煙霧事件
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1940年代初期至1950年，美國洛杉磯市發生一系列光化學煙霧事件的統稱。洛杉磯市依山臨海，位於50公里長的盆地中，一年中約有300天出現逆溫，5至10月間，陽光強烈。大量汽車排放的含氮氧化物、碳氫化物、一氧化碳的廢氣，在日光作用下，發生光化學反應，形成淺藍色、有刺激性的光化學煙霧。1943年以來，當地居民紛紛反應有眼睛或喉頭刺激，類似現象幾乎年年出現，其中又以1952年的一次最為嚴重，大批居民發生眼睛紅脹、喉痛、咳嗽、皮膚發紅等症狀，嚴重者心肺功能衰竭，65歲以上老人有近400人死亡，此外，大面積之植物受損，車禍增多。為別於倫敦煙霧事件，稱為洛杉磯光化學煙霧事件。
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非指導性教學模式
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非指導性教學模式是依據羅吉斯(Carl Rogers)及其他提倡非指導性諮商學者的理論發展出來的。在這個模式中，教師扮演促進者(facilitator)的角色，經由非指導性的晤談，讓學生釋放感情、發展領悟、採取行動，而產生新的統整的自我。
羅吉斯將本身對於治療的看法延伸到教育，因而發展了這個模式。此模式的假設是學生願意為本身的學習負責，學習的成功須賴學生與教師願意公開地分享想法，並真誠地相互溝通。學習環境是用來培育學生而排控制學習結果的。因此，此模式關心的是長期的學習型態與學生人格的發展，而不是短期的教學目標。 非指導性教學的主要目標是幫助學生得到個人的統整、效... |
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國立臺北護理健康大學
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國立臺北護理健康大學，簡稱國北護、北護大或臺北護大，是一所位於臺灣臺北市的國立技職體系大學，也是臺灣第一所護理大學，以教授護理學課程為主。目錄1 英文名稱2 辦學特色3 校徽4 校訓5 教 |
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鉅觀教育社會學
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教育社會學的研究雖已有相當長的歷史，但學者對教育現象的分析，常因個人研究觀點之不同而有取向上之差異。綜觀當前教育社會學的研究，大致上可分為兩種理論導向，即鉅觀教育社會學與微觀教育社會學兩派。鉅觀教育社會學下又有三大重要派別：一為結構－－功能論(structural-frnctionalism)，另一為衝突理論(conflict theories)。前者的發展較早，後者在一九七○年代以後才開始盛行。
在教育社會學理論的發展過程中，早期的教育社會學者受結構－－功能論的影響，泰半視社會為由若干部分組成的整合體。這些部分彼此關聯，好比齒輪之銜接，任何一部分的運轉都會牽連到其他各部分的... |
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教學活動
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「教學活動」一詞是由美國教育心理學家蓋聶(R.Gagne)所提出，蓋聶以為教師的「教學活動」設計旨在促進學生內在學習歷程的運作，兩者關係密切，他以下圖來說明兩者之間的關係。
圖左邊所示，學習者的內在學習歷程分為下列八個階段： 1.警覺(attention alertness)：當學習者的感官注意到外在環境的刺激時，會產生警覺狀態，也就是準備好肌肉緊張度和姿勢，等待接收訊息。 2.期待(expectancy)：學習者產生動機，意圖達成經由他人或自己所設立的目標。 3.回憶至工作記憶(retrieval to work... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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