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環堵蕭然
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家中除了四面圍繞的土牆，別無他物。形容居室簡陋，十分貧窮。《晉書．卷九四．隱逸傳．陶潛傳》：「環堵蕭然，不蔽風日，短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。」
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瘁
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疾病。清．貝青喬〈自臨安至於潛夜宿浮溪旅店作〉詩：「村農告瘁思懸耜，山賊乘機競揭竿。」
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逵
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2.水中可供交通的穴道。《山海經．中山經》：「（合水）多鰧魚，狀如鱖，居逵。」晉．郭璞．注：「逵，水中之穴道交通者。」《文選．郭璞．江賦》：「爰有包山洞庭，巴陵地道，潛逵傍通，幽岫窈窕。」
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多元評量
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方式與措施進行教學評量」。學生要多元表達，教師則宜多元評量的方法評量學生多元智能，進而開發學生不同的潛能。多元評量兼顧「形成性評量」與「總結性評量」，且評量方式多樣化，不只是紙筆測驗。多元評量的方式如筆試、口試、表演、實作、作業、報告、資料蒐集整理、鑑賞、晤談、實踐等，教師以多元方式評量學生的表現，以作為教師教學改進與學生學習成果的參考。評量不在只是量化學生的學習結果，更重要的是了解學生質化的學習情形；也就是評量不只是學生表象的學習結果，而是進一步了解學生知識內化的學習情形。以下簡單的介紹動態評量。 二、動態評量(Dyn...
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文化回應教學
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環境，至少要具備以下十個基本信念：1.對每個學生抱持高度的期待，相信每個學生都願意學習，而且可以發揮潛能以獲得成功。2.了解學生的學習現況，進行診斷與補救，為每個學生提供適切的學習資源與機會。3.利用與學生有關的經驗來組織與說明學習內容，確保學習的意義性、關聯性、重要性與有用性。4.為學生建立支持學習的社群（包括家長、同儕與社區），提供資訊讓家長了解教師的教學與教育的重要性、以及協助學生學習的策略。5.告知學生利用自己的先備知識、經驗與技巧來進行學習，並使教學與學生的學習式態相容適配。6.以真誠尊重差異，建立正向及支持的...
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豐衣足食
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豐衣足食，是生活富裕，不虞匱乏的意思。一般人在生活上，莫不以豐衣足食為生活目標，但齊己是一位出家的和尚，所以對生活上的要求，自然是清心寡欲而與世俗之人不同。齊己在〈病中勉送小師往清涼山禮大聖〉詩中，即期許小師父在參禪禮佛的過程中，主要是開啟潛藏於內心的佛性，以體悟人生。為了求並體現這種體悟，齊己提示小師父應放棄外在豐衣足食的追求，方能有所成就。後來「豐衣足食」就一直沿用下來，用以形容生活富裕。
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原
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1.根本。《呂氏春秋．孟冬紀．異用》：「萬物不同，而用之於人異也，此治亂存亡死生之原。」漢．王符《潛夫論．務本》：「游業末事以收民利，此貧邦之原也。」
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伍
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雜處、參雜。《荀子．議兵》：「窺敵觀變，欲潛以深，欲伍以參。」唐．楊倞．注：「伍參，猶錯雜也。」
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連篇累牘
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02.《朱子語類．卷八三．春秋．經》：「後來張文潛深取之，故其所著雖連篇累牘，不過只是這一意。」
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兼聽則明，偏信則暗
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（諺語）多方聽取意見才能辨明是非得失，若只聽一方的意見，則容易愚昧不明。漢．王符《潛夫論．明闇》：「君之所以明者，兼聽也；其所以暗者，偏信也。」《資治通鑑．卷一九二．唐紀八．太宗貞觀二年》：「上問魏徵曰：『人主何為而明，何為而暗？』對曰：『兼聽則明，偏信則暗。』」
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貓頭鷹博士