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選言概念
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選言概念係指凡是概念中屬性的組合可以二者選一或二者兼具的情形。如在棒球比賽中，裁判員判定「好球」時，即根據二者之一或二者兼具的原則。球路經由打擊者膝上肩下的空間經過判定「好球」；打擊者揮棒未擊中者也是「好球」；當然以上二者兼具時，也被判定為「好球」，即是選言概念的判定方式。
選言概念與「連言概念 」(Conjunctive Concept)不同。前者只要有某一屬性或另外的屬性，便合乎條件；如打籃球時，只要撞人便算「犯規」，或只要帶球走便算「違例」。後者則需要某一屬性且某一屬性兼具，方算合乎條件；例如「金幣」同時必須是一種錢幣而且必須是金質的才算。 |
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課程的技術概念
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二十世紀初，課程研究領域的開創者如巴比特(F. Bobbitt)、查特斯(W.W. Charters)等人，將泰勒(F. Taylor)用在生產管理和生產效能的科學管理概念和技術，使用於課程編製和研究工作當中。受此影響，課程研究與編製工作，長期以來即蘊含許多技術概念，課程領域深受這些概念影響。
課程的技術概念中，較重要者如下： 1.學校即工廠的譬喻：把學校模擬成工廠，課程就如同事先預定要生產的產品，課程研究和設計的重心，在於先設計良好產品的樣式（擬定完美的課程目標）；其次，再安排和管理生產線（學校的教學管理）；最後，則是產品的產出與評鑑（以原訂之目標來衡量學生的... |
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憶念
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想起、思念。如：「他雖遠在國外，卻常憶念故鄉的家人及朋友。」
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念孜孜
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一心不忘。元．湯式〈一枝花．括造化攢成赤兔毫套〉：「念孜孜八法八訣，意懸懸六書六體。」也作「孜孜念念」。
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念經
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1.誦讀宗教上的經文。宋．周紫芝《竹坡詩話》：「不須念經也做得一個和尚。」《水滸傳》第四回：「員外放心，老僧自慢慢地教他念經誦咒，辦道參襌。」
2.譏笑人嘮叨不止。如：「你每件事都千叮嚀萬交代，難怪別人都說你最愛念經。」
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主觀觀念論
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主觀觀念論或稱主觀唯心主義，指把個人的主觀意識看作是世界本源的哲學學說，是唯心主義的基本形式之一（另一為客觀唯心主義）。主觀觀念論以為，個人的主觀意識和感覺乃是唯一真實的存在，是世界一切事物的本源。否認客觀物質世界和客觀規律的存在；認為世界上的一切事物，只存在於「我」的感覺和意識之中。萬事萬物是感覺、觀念、情感、意識的產物，沒有「我」就沒有世界；人的思想並非外界事物的反映，而是心裡固有的。因此主觀觀念論者認為，世界上除了心靈與精神及其知覺或觀念之外，並無其他事物的存在。人可以感受到物質事物，但物質事物卻無法獨立於心靈之外而存在，所以說物質的東西，僅僅是一些知覺而已。主觀觀念論的最極端處是「...
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欲念
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欲望念頭。宋．蘇軾〈與范純夫〉：「某謂居瘴鄉，惟靜絕欲念，為萬全之良藥。」
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另外的概念作用（另有概念作用）
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「另外的」(alternative)表示學生所持有之觀點不同於科學界所接受的解釋架構。Conception的意義除了概念之外，尚包合構思的過程和結果。另外的概念作用之產生，不外乎是由學習者與環境交互作用所衍生。另外的概念作用可分為五類；來自日常的經驗與觀察、來自類比所發生的混淆、從隱喻字眼的使用而來、來自同儕文化、來自一些與生俱來的理念等。由於這些想法是經由長期生活經驗的建構，當與學校正式課程知識發生衝突時，這些另外的概念作用會影響學生學習新知，造成學習困難。
許多研究結果顯示，學生在學習科學的過程中，所持有異於科學原則與解釋的法則，通常很難改變，尤其學生很多原有概念是以程序... |
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ABA的基本概念
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目錄1 一、行為的操作性定義2 三、行為問題有其價值和功能3 關鍵字4 參考資料: 一、行為的操作性定義行為學派強調透過對「可觀察」、「可測量」的行為進行紀錄和分析，可以使行為評量的過程及結果具備客觀性、比較性和實證性。因此，對於行為進行「操作性定義」將是行為評量的首要事務。例如:如何將充滿形容詞與主觀判斷的常見敘述—「學生上課不專心」—賦予操作性的定義?對此，教師可以「學生離座次數」、「學生眼神注視」…將行為客觀化及量化。二、行為的紀錄單位==就學生行為的不同性質，教師可以針對重點、感興趣的部分，以頻率(frequency)、強度(duration)、或延宕(latency)，做為行為的紀錄...
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雜念
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紛雜不純的念頭。如：「你滿腦子的雜念，怎麼靜得下心來念書？」
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貓頭鷹博士