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課程的技術概念 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Technological Conception of Curriculum |
| 作者： | 黃嘉雄 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 二十世紀初，課程研究領域的開創者如巴比特(F. Bobbitt)、查特斯(W.W. Charters)等人，將泰勒(F. Taylor)用在生產管理和生產效能的科學管理概念和技術，使用於課程編製和研究工作當中。受此影響，課程研究與編製工作，長期以來即蘊含許多技術概念，課程領域深受這些概念影響。 課程的技術概念中，較重要者如下： 1.學校即工廠的譬喻：把學校模擬成工廠，課程就如同事先預定要生產的產品，課程研究和設計的重心，在於先設計良好產品的樣式（擬定完美的課程目標）；其次，再安排和管理生產線（學校的教學管理）；最後，則是產品的產出與評鑑（以原訂之目標來衡量學生的成就表現程度。所以，此種譬喻是學校像工廠，學童如原料，教師似勞工，督學和校長類如監工，而課程乃由原料轉化為成品的過程。 2.使用工作分析(job analysis)：為利於目標之訂定和課程之實施，課程的技術中經常採用工作分析法，詳細的分析當時成人的工作經驗，將其轉化成具體的課程目標和行為目標細目，作為編製和實施課程的依據。 3.工作程序標準化：除了具體詳盡的分析出目標外，課程技術亦講究工作程序的標準化，例如，巴比特主張課程設計的五步驟依序為：分析人類經驗、分析工作、發展目標、選擇目標、規劃學習活動。 4.目標的階層化和具體化：技術概念亦強調課程目標階層的建立，將低階層目標視為達成高階層目標的手段，並主張將目標轉化為具體的行為表現，所謂行為目標即是此種概念的具體表現。 5.強調成本效益：工作分析、效率、成本效益、成品評鑑、科學管理、標準化工作程序等用語，常被運用於課程發展過程當中，其著眼點乃在於以經濟有效的方式實施課桯並達成課程目標。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_課程的技術概念 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |