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相互教學
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教法：
「相互教學」是一種促進學習的教學方法；乃是透過班級師生的對話而提供學生探索課程內容的機會進行教學，其核心活動是討論。在討論中，教師和學生輪流扮演課文內容討論的主持人，引導師生對話。相互教學旨在讓學生產生有助益性和自我引導的學習經驗。為了達到這個目的，教師必須採取下列策略： 1.預測：討論是從預測即將學習之課文內容開始。師生可由文章標題、文內子標題、小組成員的先備知識和經驗，而預測內容。 2.發問：課文每一部分內容的討論都由學生推選一人來做主持人。主持人提出有關課文內容的問題，其餘學生針對這些問題加以反應並提出額外的問題。 3.... |
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互斥反或閘
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一種二元的邏輯運算，若二個輸入同時為真或同時為假時，其運算結果方為真。
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反目互毆
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不和而互相毆打。如：「他們兩個說不上幾句話，就反目互毆起來。」
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互不侵犯條約
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兩國締結條約，彼此尊重對方主權，互不相犯。如日俄互不侵犯條約。
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互換流動
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「互換流動」指總流動除去淨流動後的流動。此類流動並非因社會階級結構的改變而導致，而是由於各階級人數在某兩段時間交換位置而成的流動。在社會階級結構沒有變動的情況下，若有人向上流動，必然有人向下流動以資補充，故稱為互換流動。
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互動論
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互動論視心理學之目的為預測與控制。人的心理現象與社會實質環境被視為分別獨立的個體。其研究步驟為將複雜之整體現象分割成幾個元素，如「環境」與「行為」；探討個別元素之特質；然後尋求元素之間的關係與因果法則以描述整體現象。環境與行為正如撞球一樣，每個球是獨立存在的，有其個別之特性，經過撞擊之後而改變其所在的位置。其關係法則通常是單方向的機械法則，有時是環境因子（自變項）影響人的行為（應變項），有時是環境因子與人格特質共同影響行為，或者是環境因子透過某種心理過程（中介變項）而影響行為。因子之影響權重或有不同，然其基本看法則是一樣的。研究者重視變數之準確，嚴格之操作性定義，以及研究可重覆測試及推廣之...
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舛互
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參雜、交錯。《文選．左思．吳都賦》：「長干延屬，飛甍舛互。」
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互讓
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彼此禮讓。如：「只要駕駛人互讓一下，許多車禍均可避免。」清．紀昀《閱微草堂筆記．卷四．灤陽消夏錄四》：「乞示諭百姓，僕妾勿凌虐，債負勿逼索，諸事互讓勿爭鬥，庶鬼無所施其技。」
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轚互
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車行至狹隘處，車軸與他車互相撞擊。《周禮．秋官．野廬氏》：「凡道路之舟車轚互者，敘而行之。」
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互動式電視
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讓收視者能參與或操控播映內容功能的電視系統。此種電視結合網路，可提供各種服務，如家庭購物、隨選視訊 (Video on Demand)、遠端醫療、遠端教育、電玩、電信服務等。
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