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相互教學 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Reciprocal Teaching |
| 作者： | 簡紅珠 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 教法： 「相互教學」是一種促進學習的教學方法；乃是透過班級師生的對話而提供學生探索課程內容的機會進行教學，其核心活動是討論。在討論中，教師和學生輪流扮演課文內容討論的主持人，引導師生對話。相互教學旨在讓學生產生有助益性和自我引導的學習經驗。為了達到這個目的，教師必須採取下列策略： 1.預測：討論是從預測即將學習之課文內容開始。師生可由文章標題、文內子標題、小組成員的先備知識和經驗，而預測內容。 2.發問：課文每一部分內容的討論都由學生推選一人來做主持人。主持人提出有關課文內容的問題，其餘學生針對這些問題加以反應並提出額外的問題。 3.總結：主持人總結課文內容，並邀請其他學生評論或研摩。 4.澄清：學生針對不了解的概念或字詞再加以討論，直至理解為止。 這種討論活動的主要目的是盡量讓學生參與學習。教師以回應和精練學生的反應來促進學生學習。當討論持續在進行的時候，教師須逐漸把閱讀課文和發展對話的責任轉移到學生身上，直到教師變成顧問或指導者為止；教師的工作由提供反應轉移到精練學生的反應；而討論也逐漸成為學生內化課文內容的表現。 相互教學的終極目標是充分地促使學生涉入學習的歷程裡，並且能知覺自己的思考歷程。教師必須不斷地注意正在進行的對話，並注意學生自課文內容所建構的意義，以便能繼續不斷地調整教學內容，以符合學生現階段的理解水準。一旦學生逐漸接受由教師移轉給學生的責任後，教師就會減少解釋、提供明確線索與提示的分量。 由於相互教學是以討論課文內容為主要活動：因此很適合閱讀教學，引導學生成為有效的閱讀者。 教育史： 「相互教學」亦稱導生制(Monitorial System)教學，即由年紀大而學養較佳的學生，教導年幼而知識不足的一種教學制度。早在十六世紀，葡萄牙旅行家在印度即見識到此一教學制度；捷克大教育家康門紐斯(J.A. Comenius)在其名著〔大教授學〕中，亦曾提到過；英國導生制教育家貝爾(Andrew Bell, 1753~1832)及蘭卡斯特(Joseph-Lancaster, 1778~1838)，即採用相互教學以推廣英國平民兒童的教育活動。在英國，有兩個宗教團體積極地採用相互教學來推廣〔聖經〕知識及教義問答教材；一個是英國及國外學校學會(the British and Foreign School Society)，另一個是全國學會(the National Society)。蘭卡斯特於一八○三年出版〔改進〕(Improvements)一書，陳述他對相互教學的理論與基本教學原則。蘭卡斯特亦曾將相互教學原理介紹至美國。俄羅斯亞歷山大（Alxander I, 1801~1825在位）曾經派遣哈米爾(Joseph Hamel)至英國考察相互教學的實施，並作成報告，以提供俄國教育改革的參考。除此以外，相互教學在法國、挪威、瑞典、丹麥、德國等地，都有學者為之推廣。由於相互教學師資取得容易，花費不多，因而為各國所採用，作為推廣平民兒童教育的一種策略。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_相互教學 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |