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教育心理學上指個體在學習某種事物之前,對學習該事物所具有的潛在能力。其涵義有二:(1)指個體對多種或多方面的活動,如經訓練可能達到精練程度的潛力,此為普通向或一般向。(2)指個體對某種特殊活動,如經訓練,可能達到精練程度的潛力,此為特殊向,亦即特殊才能。
變通     
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  「變通」在創造心理學中為創造力的特徵之一;美國心理學家基爾福(J.P. Guilford)提出創造力包含四種特徵:變通(flexibility)、流暢(fluency)、獨特(originality)與精密(elaboration)。具有變通思考能力的人,思考方式變化多端,能舉一反三,聞一知十,觸類旁通,不墨守常規,因而能產生種種超常的構想,提出與眾不同的新觀念。基爾福曾編製一種「非常用途測驗」(Unusual Uses Test),以測量此種變通能力。例如,他要學生在八分鐘內列出紅磚的所有不同用途。若某一學生的回答是:蓋房子、建學校、修爐灶、築圍牆等,這些反應,均屬於單一用途...
縱貫研究;長期研究     
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縱貫研究(longitudinal research或longitudinal study),或稱長期研究,係對一群研究對象進行長時間觀察或蒐集資料的研究方式,主要為探討研究對象在不同時期的演變,目前已越來越普遍用於測量變化及解釋因果等研究。縱貫研究的資料往往涵蓋多個時間點,在某些研究議題上,分析的資料甚至橫跨數十年。縱貫研究常用於心理學、社會學及其他領域,用以探討人們生命週期的發展趨勢與生活事件的影響。相對於橫斷研究(cross-sectional studies),縱貫研究可以觀察事件發生時間的順序,探討隨時間變化的變項,特別有助於掌握社會變化。縱貫研究可分為時間序列研究(t...
Neuman, W. L. (2006). Social research methods: qualitative and quantitative approach (6th ed.). Boston, MA: Pearson Education.
創造解題模式     
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簡介創造解題模式(Creative Problem Solving,CPS)模式,是使用一連串有順序的步驟,並在解決問題過程中利用擴散及聚斂式思考,不斷的產生各種解決方法,以便找出問題解決的最佳方式的歷程。 步驟及思考方式編號步驟定義擴散思考聚斂思考1感知問題(Sensing Problems...
相依     
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  xi(i=1, 2,…n)為向量空間中一組向量,其線組合(參見linear combination)可以寫為 。
  設若有一線組合為零向量( =0)而其中各係數αi(i=1, 2,…n)不全為零(例如αk≠0),則這一組向量稱為線相依。也就是說其中至少一向量,例如xk,恆可寫為其他向量的線組合:
  
  當fi為n個定義於x(a≦x≦b)的函數,且均有導式達n-1階,則由線相依的定義:恆有不全為零的係數αi(i=1, 2,…ζ)得使 。於是可以證明:函數f1, f2…fn為線相依的必要條件為行列式w=0,w 稱為Wronskian:
不可逆     
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  一熱力系統當發生有狀態的改變時,因此系統和外在環境存在有溫度的差異,或此系統本身因承受不可逆的影響(如流體流動摩耗能量,突然膨脹做功,…)而造成此系統本身可用能量的損失。譬如若此系統在完全考慮可逆的過程變化時,當可有最大的功Wrev輸出,但是實際上卻僅有Wact輸出。所以I=Wrev-Wact,即I 為無形中所損耗而無法有效輸出的能量,亦稱之為不可逆
  不可逆與可逆(reversibility)是相對的兩個概念。可逆是合於邏輯的思考過程,最常用到的是數學運算以及所有屬於因果關係的問題。所謂可逆,是指思考問題時,可以從正面去想,也可以從反面去想;可以從原因去看結果,也可以從結果去分析原因。如此,能夠使用順向與逆向兼顧的思考歷程,即稱為可逆。而不可逆即為不能夠用正反兩面去思考問題。根據皮亞傑(Jean Piaget, 1896~1980)認知發展的研究發現:前運思期的兒童尚缺乏可逆的思考功能,也因而未具有守恆概念。例如,這時期的兒童還沒有質量守恆的概念。兩個完全一樣的球形泥塊之中一個被捏成香腸形時,便說二者大小不相同。他無法了解如...
替代學習     
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  替代學習是班杜拉(A. Bandura)社會學習論的一個概念;是學習者透過觀察所模倣者行為得到獎懲經驗,而產生的一種學習過程。社會學習論認為親身經歷的經驗,對學習固然重要,但替代經驗也具有同樣的功能。因為人類具有觀察學習的能力,能不需要經過冗長的嘗試與錯誤的親身經歷;許多學習行為的發生,都是個人觀察別人的行為及其行為結果所產生的替代學習,如當兒童看到所模倣者的犯規行為受到懲罰時,從這個替代經驗中學得了犯規受罰的事實,因此在類似的情境中曾有意地控制自己的行為。
  替代學習在教育上特別具有重要的意義;教育強調教師以身作則及身教的重要,就是含有使學生由觀察而產生替代學習...
知識     
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目錄1 前言2 實驗3 關鍵字4 參考書目 前言在James的朋友所參觀的這個班級,學生們已經記住了「高溫熔漿」的訊息。這種訊息就是Bransford, Burns, Delclos和Vye(1986)所謂的隋知識(inert knowledge)(或譯非活知識)。惰知識是指那些「原本能夠,而且應能夠,應用到廣泛範圍的情境,但是現在卻只能應用到有限範圍的環境」的知識。我...
杜納的競爭流動     
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杜納(R. Turner)競爭流動(Competitive Mobility)教育一項重要功能與社會選擇有關,亦即其對社會階層化與社會流動的影響。社會階層化是社會經由某些方式而達成某種社會階級架構。而社會流動是社會階級架構相互間的變動。杜納將社會流動分為贊助式流動(sponsored mobility)和競爭式流動(contest mobility)。前者觀點存在於傳統社會,認為未來的菁英份子選擇該由現在的菁英份子認定,只有菁英份子能視才擇賢,故菁英團體是固定的,且有早期的淘汰機制篩選菁英份子加以做特殊的教育訓練。後者...
    
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物質與其他物質之間起物理或化學作用的能力。如:「鹵素的化學活很強,所以常以化合物的形態存在。」
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