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有意義的學習
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有意義的學習是指學習者將外來的訊息加以組織，使與舊知識統整而產生新知識，並貯存於長期記憶中。這是理解的學習，也是統整的學習。
要產生有意義的學習，需要學習者能注意外來的訊息，具適當的先備知識，且能主動組織和統整新知識於舊知識之中。學習者要將外來的訊息統整以產生有意義的學習必須具備下列有關的認知歷程和狀態： 1.有先備知識：指在長期記憶中貯存著大量知識與策略。 2.注意外來訊息：注意量大小影響外來訊息進入工作記憶的總量。 3.建立內在聯結：指將進入工作記憶的外來訊息重新組織，使訊息之間具有一致性。 4.建立外在聯結：指學習... |
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肢體障礙兒童的教育安置
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肢體障礙兒童的教育安置目前我國對肢體障礙兒童的安置方是大約可分下列幾種情形:目錄1 一、特殊學校2 二、特殊班3 三、資源班4 四、醫院附設的特殊班5 五、在家教育6 六、普通班7 關鍵字8 參考資料 一、特殊學校目前全國特殊學校只有國立彰化仁愛學校一所，設有國民中、小學及高職部，主要收肢體障礙學生。這所學校原本主要收小兒麻痺 |
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現象學的存而不論
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現象學的存而不論或稱現象學化約法，是胡塞爾(E. Husserl, 1859～1938)現象學方法(phenomenological method)（參見「現象學方法」）中的重要步驟。「存而不論」（επο × ή）一辭取自古希臘懷疑論(skeptism)，意即對一切可疑之事予以擱置，存而不論，不作判斷。胡塞爾認為一般自然科學與文化科學研究，均採自然態度（參見「自然態度」），設定世界為事實，將認知侷限於感官知覺可立即直接感知的現實具體事物之中。既不反省能知之我何以知，也不細察所知之物何以真。現象學則超越自然態度，以能知自我的純粹意識與本質直觀(eidetic intuition)，以及所知事...
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完形心理學的美學
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完形心理學的美學就是使用「格式塔」(Gestalt)的基本概念，作為音樂和其他種類藝術的解釋原則。
早在一八九○年，奧國心理學家埃倫費斯(Christian von Ehrenfels, 1859~1932)就發表〔論格式塔性質〕(Über Gestaltqualitäten)一文，認為音樂並非各個單一音符的總合，而是許多音符相互關聯所構成的整體，這超越個別元素的整體，便稱之為「格式塔性質」。這篇文章是完形心理學的美學起源。 一九一○年起魏泰默爾(Max B. Wertheimer, 1880~1943)、柯勒(Wolfgang Köhler, 1887~196... |
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海洋教育的教學內容
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海洋教育的教學內容從學生而言，在海洋教育中到底要學習甚麼內容呢?這對於教師而言，要確定的是教學內容是甚麼。以下便從海洋面向與教育面向兩個層面來進行討論:目錄1 一、從海洋的面相來思考2 二、從教育的內涵來思考3 關鍵字4 參考資料 一、從海洋的...
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記憶的抑制
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抑制是一種阻止、約束、減少的過程或現象。就學習心理學及記憶心理學而言，記憶的抑制是指對學習成果減少(performance-reductive)的作用。換句話說，記憶中的某些經驗，在回憶時受到其他經驗的干擾。記憶的抑制明顯的有六種：(1)兩種學習材料相同而互相干擾；(2)與過去學習的材料已經發生聯接，新材料便不易再與其聯接；(3)不久前學過的材料，重複學習反而不易記憶；(4)強烈情緒影響；(5)新經驗干擾了舊經驗，稱之為「倒攝抑制」(retroactive inhibition)；(6)舊經驗干擾了新經驗，稱為「順攝抑制」(proactive inhibition)。後二種記憶中新舊經驗相...
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的歷
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鮮明的樣子。宋．歐陽修〈真州東園記〉：「芙蕖芰荷之的歷，幽蘭百芷之芬芳。」
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視覺障礙兒童的評量
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目錄1 一、評量重點2 二、評量測量3 三、階段評量4 關鍵字5 參考資料: 一、評量重點視障兒童綜合性的教育評量含括下列領域:1. 視覺功能(針對視覺的敏銳度和功能)。2. 智能、性向和認知發展(針對個人的認知能力和興趣)。3. 學業技能和概念發展(有關學科學習的專業知能)。4. 知覺動作技能(針對大...
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的然
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事實明白顯然。《禮記．中庸》：「故君子之道，闇然而日章，小人之道，的然而日亡。」
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兒童美術自由創作的方式
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兒童美術自由創作的方式會畫的孩子是自己教出來的，因為畫得很好的孩子多半具有天賦本能，並不是後天教導出來的，所以美術教育的功能沒有必要過份誇大。如何讓想像力透...
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貓頭鷹博士