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教學的處方理論 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Prescriptive Theories of Instruction |
| 作者： | 何縕琪 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 布魯納(J.S. Bruner)首先區分了教學的描述(descriptive)理論與教學的處方(prescriptive)理論之不同。前者是指學習心理學，重視事實的客觀描述；而後者則是指教學心理學，重視因教學目的、教學對象、教學歷程之不同而採用不同的教學措施。教學的處方理論是指教學活動的每一環節，均需從教學心理學的立場來加以了解；也可以說，從目標的訂定或學習結果的預期開始，到學習者之特性的了解、學習情境的設計與安排、學習歷程的分析和學習歷程及結果的評量，均需從教學心理學的立場來加以考慮。所涉及的因素如下： 1.教學操作：包括教學的組織內容及教師的行為，教什麼、如何教。 2.學習者特性：學習者的現存知識，包括事實、程序和學習情境中所需的策略，以及學習者的記憶系統，如記憶的容量和表徵程式。 3.學習歷程：指學習者的內在認知歷程，學習者如何選擇、組織及統整新的知識於現存知識。 4.學習結果：指學習者的知識或記憶系統內的認知改變，包括最新學到的事實、程序及策略。 5.結果表現：指學習者在測驗上的實際表現，如保留量或新學習結果的遷移。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_教學的處方理論 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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