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布魯納的認知發展論 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Bruner's Theory of Cognitive Development |
| 作者： | 王文科 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 「布魯納的認知發展論」是美國哈佛大學教授布魯納(J.S. Bruner)倡導的認知發展理論，以為兒童心智的發展係經由三種表徵的思考方式循序漸進發展，故該理論又稱表徵系統理論(systems of representation theory)。 布魯納所指的三種表徵方式如下： 動作表徵(enactive representation)階段：最年幼兒童最常運用該表徵，如看、走、爬、觸、嚐、嗅等「動作反應」或「操作」來了解或代表外在世界。 影像表徵(iconic representation)階段：兒童透過內在的心像，便可憑在感官內留下的影像來了解或代表外在世界。 符號表徵(symbolic representation)階段：當兒童利用符號表徵時，表示其已能擺脫具體事物的約束，而利用語言符號處理過去與未來，掌握可能性或假設，不必再仰賴行動。 布魯納曾赴瑞士，在皮亞傑(Jean Piaget, 1896~1980)主持下的國際發展認識論中心(International Center for Genetic Epistemology)研究一年。因此，他的認知發展理論深受皮亞傑的認知發展理論的影響。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_布魯納的認知發展論 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |