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不中相與
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不夠交情、不通情理。《照世盃．卷三．走安南玉馬換猩絨》：「這位客官好不中相與，口角這樣輕薄！」
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改革團隊參與
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改革團隊參與（Team involved in the reform）目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義學校社會工作的實施模式有學校變遷模式的發展，雖然那是在因應1950、60年代美國校園失功能的後果，但是1970年代生態觀點被應用到學校社會工作，以及美國教育改革的推動，特別是2002年的「國民教育法」修正，也是大家耳熟能詳的「不讓任何孩子落後」法案的通過，全面性校園改革成為提升學童學習成就的一環。教育決策下放，從學區中心到學校為基礎，決策的分權化從預算、人事、程序、教科書到課程選擇。 內容說明校園全面...
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線與
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不增加額外電路，僅藉一些邏輯閘輸出線的簡單連接來達成的〝與〞功能。
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公民參與
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公民參與係指公民參加社區政治活動。公民參與有四種不同的型式：第一，投票(voting)和支持愛國的言論與行動；第二，參加競選和從事政黨工作；第三，與政治菁英溝通意見；第四，組織社區群體理性的討論政治問題。
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兒童社會參與
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「兒童社會參與」廣義而言，指在兒童社會化的發展過程中參與社會的經驗，若經驗是愉快的，就會比較主動；就狹義而言，是環境中所提供兒童社會參與的機會與行為。
社會參與幫助兒童學習以社會所接受的方式表現行為、發展合理的良知、學習適當的社會態度，也可得到情緒的支持和學習客觀的評價自己等。 社會參與的發展是循序漸近的，大致而言，二歲以前是被動的，接受成人的愛與照顧，與照顧者產生依附的關係。 二歲以前的兒童多半獨自遊戲，與同儕在一起也互不相干，三歲兒在一起時互動仍不多，除非玩具被搶，三歲至四歲開始一起玩，同時會選擇自己喜歡的人。 進入小學之後稱為「... |
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目窕心與
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窕，挑、逗引。目窕心與指眼眉逗引，內心相許。《文選．枚乘．七發》：「雜裾垂髾，目窕心與。」
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過與
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交付、給與。《敦煌雲謠集．拋毬樂詞》：「當初姊姊分明道，莫把真心過與他。」
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不打不成相與
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經過爭執後，彼此反而更相知、更要好。《兒女英雄傳．第一六回》：「今日這樁事自此一字休提，現成的戲酒，就請你們老弟兄們在此開懷痛飲，你我作一個不打不成相與的交情，好不好？」也作「不打不相識」、「不打不成相識」。
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分金多與
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分財利而多自與，朋友不以為貪。喻相知之深。《史記．卷六二．管晏傳》：「吾始困時，嘗與鮑叔賈，分財利，多自與；鮑叔不以我為貪，知我貧也。」
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公眾參與
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對於公眾生活及生活程度方面的措施，讓民眾參與決策以及共負執行的責任，而共享其成果。如：「社會治安可以藉著公眾參與，來打擊犯罪。」
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