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赫
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1.盛紅的樣子。《說文解字．赤部》：「赫，大赤貌。」《詩經．邶風．簡兮》：「赫如渥赭，公言錫爵。」漢．毛亨．傳：「赫，赤貌。」
2.明亮。《荀子．天論》：「故日月不高，則光暉不赫。」
3.顯明、盛大。如：「顯赫」、「威赫」。《詩經．商頌．那》：「於赫湯孫，穆穆厥聲。」唐．王績〈過漢故城〉詩：「何其赫隆盛，自謂保靈長。」
怒。《詩經．大雅．皇矣》：「王赫斯怒，爰整其旅。」漢．鄭玄．箋：「赫，怒意。」《漢書．卷五一．枚乘傳》：「漢知吳之有吞天下之心也，赫然加怒。」
1.顯耀。《詩經．大雅．生民》：「以赫厥靈，上帝不寧。」唐．孔穎達．正義：「以赫是明貌，故為顯也。」三國魏．阮籍〈采薪者歌〉：「留侯起亡虜，威武赫荒夷。」
2.恫嚇、恐嚇。通「嚇」。《詩經．大雅．桑柔》：「既之陰女，反予來赫。」漢．鄭玄．箋：「口距人謂之赫。」
3.分解。《續漢書志．第五．禮儀志中》：「凡使十二神追惡凶，赫女軀，拉女幹，節解女肉，抽女肺腸。」
1.赫茲的簡稱。參見「赫茲」條。
2.姓。如明代有赫德。
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赫然
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1.光明、顯耀的樣子。《三國志．卷三五．蜀書．諸葛亮傳》：「神武赫然，威震八荒。」
2.發怒、生氣的樣子。《後漢書．卷五六．張晧傳》：「若聞義不服，天子赫然震怒。」
3.令人怵目驚心的樣子。《公羊傳．宣公六年》：「趙盾就而視之，則赫然死人也。」
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赫爾巴特
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目錄1 赫爾巴特的生平2 赫爾巴特的哲學觀3 赫爾巴特的教育觀4 教學法4.1 四段教學法4.2 五段教學法5 結論6 參考資料 赫爾巴特的生平特爾巴特(Johann Friedrich Herbart, 1776~1841)為德國著名的哲學家及教育家，受母親的影響頗深，一生中於許多大學教書，最後於Ko...
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赫赫有名
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形容聲名顯揚的樣子。《二十年目睹之怪現狀》第三七回：「還有一個胡公壽，是松江人，詩書畫都好，也是赫赫有名的。」也作「赫赫之名」。
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顯赫
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聲名顯要昭彰。《後漢書．卷八○．文苑傳下．邊讓傳》：「達皇佐之高勛兮，馳仁聲之顯赫。」《三國志．卷四七．吳書．吳主權傳》裴松之注引《魏略》：「光寵顯赫，古今無二。」
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烜赫一時
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名聲或勢力在當時很強盛。如：「元朝初年，蒙古騎兵的威勢烜赫一時，建立了橫跨歐、亞、非三洲的大帝國。」
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烜赫
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名聲或威望盛大的樣子。唐．李白〈俠客行〉：「千秋二壯士，烜赫大梁城。」
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赫欽斯
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赫欽斯(1899~1977)為美國近代哲學家及教育家。赫氏自耶魯大學畢業之後即擔任教職；一九三○年代，赫氏以三十餘歲之英年，出任著名的芝加哥大學校長。在他任內，赫氏以新湯瑪斯哲學(Neo-Thomism)思想為基礎，配合他的通才教育思想及非難實用主義的教育價值觀，加之處在當時美國進步主義風行各地，杜威(John Dewey, 1859~1952)的工具主義及實驗哲學思想受人崇拜的環境下，他著書立論並推行多項教育的改革，不啻是與杜威的教育思想有一爭長短的氣勢。
赫欽斯認為人的理性是需要教育實施加以陶冶的，因此他的教育觀點，還是遵循古希臘哲學家亞里斯多德(Aristotle)及湯... |
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赫茲接觸理論
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當兩個物體接觸於一點，如圖(1)中之 o 點，此兩物體在接觸點附近，將有共同切面及相同法線，如圖(1)中之 or 及 oz。若此兩物體受到沿著法線方向之壓力作用，如圖(2)中之 N，此兩物體之接觸，將由原本未變形前之點接觸變為接觸於一小面積，如圖(2)中之 2a。如何求得接觸面積之大小和尺寸以及接觸面上之接觸力，為此類接觸問題之最大關鍵；求得此些資料後，即可計算此兩物體內各點之應力和變形。
Hertz 所考慮者，為兩個接觸體都為均質、等向之線彈性體，且代表接觸面之尺寸，遠小於接觸面附近未變形前之曲率半徑。在此情況下，Hertz 考慮兩個接觸體，在接觸面附近為平滑且無摩擦力，因... |
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貓頭鷹博士