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學校的功能結構 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Funktionstrukture der Schule, Functional Structure of School |
| 作者： | 詹棟樑 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 提倡「學校的功能結構」的是德國社會學家兼教育家魯曼(Niklas Luhmann)；他與德國法蘭克福學派(Frankfurt School)有密切的關係，其思想也受該學派思想的影響。他認為社會理論的發展，必須建立系統，並形成「系統理論」(Systemtheorie)。在社會理論的發展過程中，必須有目的、有系統概念、有取向、有功能、與環境有關聯。這種發展階段為： 1.進一步尋求範疇的完整性，以幫助建立系統的概念，尤其要了解每一部分的關聯。 2.建立「平衡的理論」，超越環境所產生的阻障，使社會結構產生平衡。 3.建立「環境開放的系統理論」，使社會文化的交流過程更順暢，社會文化的交流是交織的，所以規範不能少。 4.建立「控制的系統理論」，以把握複雜的關係，以及處理環境中的一些差異性。 他又認為社會系統是由社會大眾所認定或認同的系統，因此應該重視系統所能發揮的功能，教育就要重視系統發揮功能以後，所形成的社會現象，然後給予規範、強調價值、確立制度、編織結構。 他並認為在教育學中有三種重要因素，就是： 1.因果性：也就是法則性； 2.合理性：也就是目的與手段的關係； 3.社會性：也就是自我參照架構。 在以上三種因素中，認為在學校裡，教者與學習者必須各負自己的任務，即他所強調的「教師必須教，學生必須學」的原則。學校的功能在於掌握成功的教學過程，而且必須建立「互動的系統教育學」的原則。 他特別強調「複合性」，這種複合性就是「功能」與「結構」二者的複合，而建立其「功能結構的系統理論」。這種理論應用在教育上，是使教育目的可能實現；而由於 「功能」與「結構」的配合，將使教育帶來的成就更為豐碩。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_學校的功能結構 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |