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刻板化行為 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Stereotypic Behavior |
| 作者： | 陳英豪 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 「刻板化行為」係人類習慣性、固著性或不自覺的行為反應，如有些人遭遇問題會不斷的搖筆桿、抽菸或重複做某一種動作。學生反應在教學評量上的「刻板化行為」可分為三類：準備評量的刻板化行為、作答反應心向的刻板化行為、面對評量結果的刻板化行為。 1.準備評量的刻板化行為：學生為準備教學評量通常有其習慣性、固著性的準備模式，如有些學生先難而易，有些學生則先易而難；如有些學生不論評量學科特性為何，均從頭到尾依序準備，有些學生則挑選重點準備；又如有些學生每次參與教學評量所使用工具的顏色均同一顏色。若學生違反其準備評量的刻板化行為模式，大多會產生焦慮。 2.作答反應心向的刻板化行為：有些學生參與教學評量時，會出現習慣性與固著性的行為模式，尤其是面對意義含糊不清的題目、自己沒有把握的題目、同意或符合與否的態度題目、或高社會期望的題目時，較易於引發學生的作答反應心向的刻板化行為。常見的作答反應心向有：(1)偏好某一個選項的傾向；(2)偏好較長選項的傾向；(3)偏好正向敘述的傾向；(4)作答申論題嚴守起承轉合模式的傾向；(5)作答申論題刻意留十分鐘檢查的傾向。 3.面對評量結果的刻板化行為：有些學生面對教學評量時，會出現正向期待或負向期待、正向歸因或負向歸因等習慣性與固著性的行為反應模式，尤其是面對意義重大的評量，較易產生此行為。 學生反應在教學評量上的「刻板化行為」有趨於正向者，亦有趨於負向者，教師應該了解學生所反應的刻板行為，引導學生建立適切、正向的行為反應，並消弭不當、負向的行為反應，命題宜力求清晰明確或採用校正分數，使學生能適切的反應出真正的學習成果。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_刻板化行為 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士