:::
指導式諮商 - 教育百科
| 指 | |
| 導 | |
| 式 | |
| 諮 | |
| 商 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Directive Counseling |
| 作者： | 曾端真 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 指導式諮商是一九四○年代以威廉遜(E.G. Williamson)為首所主張的一種諮商理論，也是威廉遜及其在明尼蘇達大學(University of Minnesota)的同事們對諮商員教育所持的主要觀點，所以有所謂的「明尼蘇達觀點」(Minnesota point of view)之稱。此觀點對諮商訓練有極重要的影響。 「指導式諮商」是相對於「非指導式諮商」(non-directive counseling)的一個名詞。威廉遜未稱其諮商理論為指導式諮商。一九四六年夏，威廉遜曾在芝加哥大學(University of Chicago)教諮商課程，當時有位羅吉斯(C. Rogers)的學生阿巴克(D. Arbuckle)發起了一場威廉遜與羅吉斯的辯論會，從那時起才有「指導式」與「非指導式」諮商之稱。 威廉遜的信念是諮商員若只幫助當事人成為其所想成為的自己是不夠的。因為諮商員更重要的任務是幫助當事人成為其所應該成為的自己。諮商員無法免於自己的價值觀對當事人的影響。教育過程是一種積極的、主動的互動歷程，諮商員或教師對當事人必然具有影響力。 威廉遜的人生哲學及諮商哲學在於「追求卓越」(the pursuit of excellence)，人必須不斷的、不停息的追求卓越，才不會停滯，當個體不再努力或停止嚐試時，將不會進步。諮商員必須幫助學生有更高的目標和理想。就像生產業，除了要知道消費者的需求之外，還必須激發消費者新的欲望。威廉遜認為個體並未具備足夠的資源去達到最大的發展，須有人引導。教師應引導大學生了解改變的可能性，也應引導大學生對自己不滿，才有可能產生改變，安於現狀將不會進步。他說如果學生像盞燈，教師的任務是給學生火柴，教學生自己點燈，使燈發亮，直到學生學會自己找火柴。教師不必替學生直接點燈，但也不能袖手等待燈自己發亮。威廉遜極為強調引導學生成為主宰自己的角色，不能停留在被動吸收的學習方式。在此理念之下，教師及諮商員的角色便是引導學生學會主動去找火柴來點亮自己，以便不斷的追求卓越。 威廉遜的諮商理念在幫助個體對自己有更高的期待，並努力追求卓越，永不停息。由於諮商員具積極的指導作用，因此稱為「指導式」諮商。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_指導式諮商 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士