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學校的結構功能 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Strukturfunktion der Schule, Structural Function of School |
| 作者： | 詹棟樑 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 提倡「學校的結構功能」的是德國教育家費爾德霍夫(Jürgen Feldhoff)，是受美國社會學家帕森斯(Talcott Parsons, 1902～1979)的「結構功能的社會學理論」(Structure Functional Sociological Theory)的影響，把學校看成是社會制度的雛型。從這方面，把學校看成是一種組織，一種社會機構。從社會觀點看學校實際，可以把學校看成是一種相互關係、有規範、有普通社會習性、有期待的制度。 把學校看成是一種「機構」的觀念，採取民俗學及文化人類學的觀點，認為學校有四項功能：(1)透過行為習性，提出人的行為指導方式；(2)透過消除剩餘精力的方式，來減輕行為的負擔，如消耗體力的運動；(3)利用行為的繼續性，使期待更為堅信；(4)透過外在的支持，使良好行為的形成有可能。 把學校當成機構的社會，是將規範的制度與人的行為需要的合一，並可掌握學校的運作。學校所顯示出來的意義，是一種完整性的教育，並不只是一個社會的實體而已。 依費爾德霍夫的觀念及就社會學的概念而言，學校被當成一種機構，必須與社會生活發生連接。又從學校的因素去探討，可以發現學校生活是典型行為發展模式的參照，但如果無結構的概念，社會生活與學校生活就無法發生結構性的關聯。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_學校的結構功能 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |