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帕雷智能發展論 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Pascual Leone's Theory of Intellectual Development |
| 作者： | 王文科 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 帕斯屈雷翁(J. Pascual Leone)在日內瓦大學修讀博士學位期間，面臨皮亞傑理論與學習理論衝突的困境，而想加以解決。在他的博士論文(1969)中提出對皮亞傑理論重加形成的觀點，謂之帕雷智能發展理論。 帕斯屈雷翁將皮亞傑理論中的大部分予以保留並闡明，也將若干成分加以刪除，另加入新的成分。 帕斯屈雷翁所保留並加闡明的皮亞傑理論中的成分，包括：基模概念、同化概念、分化概念、調整概念、結構的不變性概念。 帕斯屈雷翁也認為宜增加以下的成分： 1.由基模激發的力量：假定當任一基模被激發時，就會有某種力量予以支持。他認為這種力量是以下數個不同因素的函數：在受試者心理場呈現的線索數、在知覺場中線索的特性與組織、釋出在結構上有關基模的線索數、受試者的注意程度。 2.錯誤的作業結構：認為發展性作業常發生的錯誤結構有二：一是問題的情境，常由於實驗者需要應用某些特殊的基模而設計；二是知覺場常與兒童先前的學習有關，需應用不同的基模，而應用這些基模常會導致不正確的解決結果。 3.注意力(M)量的增加：當注意力(attentional power)增至足以激發所有與作業有關的基模時，兒童便能由未能解決發展作業進展到能加以解決。而且這種注意力隨兒童的發展而增加。 4.認知類型(cognitive style)：即每個人為解決因作業而引發之衝突的方式有個別差異。這種差異與不同的認知類型（如場地獨立－場地依賴）有關。 5.學習的類型：線索學習(cue learning)速度較為遲緩，而邏輯的學習(logical learning)速度較快。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_帕雷智能發展論 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士