:::
外在歸因 - 教育百科
| 外 | |
| 在 | |
| 歸 | |
| 因 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | External Attribution |
| 作者： | 張景媛 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 外在歸因的理論起於社會心理學家海德(F. Heider)在分析人類的行動的成因時，分為個人的力量和環境的力量兩類；個人的力量包含能力和努力；環境的力量則包含工作難度和運氣。後來，韋納(B. Weiner)融合海德的行動分析論點及饒特爾(J.B. Rotter)的制握信念而提出歸因論(Attribution Theory)，將成敗的造因分為兩方面：一方面是制握信念，另一方面是穩定性。制握信念又分為內在的和外在的兩種。內在歸因包括能力和努力，外在歸因包括工作難度和運氣。穩定性分為穩定和不穩定兩種；穩定的歸因包含能力和工作難度，不穩定的歸因包含努力和運氣。 外在歸因是把成敗的原因歸諸於外在的因素，如周圍的環境、互動團體、角色限制、該行動可能得到的賞罰、運氣、工作的特殊性等。外在歸因又稱情境歸因。心理學家發現一般人在解釋自己的行為時，傾向於外在歸因，尤其是在失敗之後。如考試成績差時，埋怨題目冷僻之類。可是在解釋別人的行為時，就很少用外在歸因，反而傾向於用內在歸因，如學生考試成績低時，老師多認為是學生不用功或是能力不佳所致。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_外在歸因 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士