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杜威教育社會學思想 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 作者： | 楊瑩 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 美國學者杜威(John Dewey, l859~1952)也屬古典教育社會學思想家之一，在一九一六年出版的〔民主與教育〕(Democracy and Education)一書中曾明白的指出，從非正式教育轉變到正式學校教育的過程中，必須注意教育與生活脫節的問題。根據杜威的看法，非正式教育是個人的、生動的，使大家在日常生活中學習的；而正式教育若無妥善安排，則不但容易流於孤立與書本化，與實際脫節，且會影響學生的學習動機。學校所安排的學習活動，應該盡量融貫正式教育的功能及非正式教育的性質。唯有如此，學生才能認識本身權力及其所學習材料的社會意義。杜威提出其著名的兒童本位教育的主張。反對傳統權威式的教育，主張非正式的社會參與是一種有效的社會化方式，因此應將此原理運用於正式的學校教育中，以避免正式學校教育可能產生的缺點。杜威強調教育的社會功能，認為學校教育要達成社會功能，必須兼顧兩種事實：第一，社會環境規範與約束個人行為，其本身具有教育的作用；第二，學校是一種特別安排的社會環境，其目的在於：(1)將複雜的社會文明化為片面的學習內容，讓學生在漸進的學習過程中吸收；(2)祛除目前社會環境中的不良因素，避免其影響學生的心理狀態；(3)使社會環境的各種因素得以平衡發展。杜威希望學校生活是漸進的、純潔的以及平衡的，學校教育應與社會生活相互結合，透過將非正式社會化的原則運用於學校的生活，來促成社會的進步。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_杜威教育社會學思想 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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