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五維開放理論（大陸地區） - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 作者： | 舒玉 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 五維開放是指大陸地區學界根據其邊境地區及民族教育的特點，而提出的一種發展邊境地區民族教育的理論。 由於大陸地區的民族教育情況特殊而又複雜，按照社區畫分理論可畫分為不同的類型和模式；主要有：山區民族教育、牧區民族教育、壩區民族教育、雜散區民族教育、城市民族教育、沿海民族教育、貧困地區民族教育、邊境地區民族教育等。由於教育的特點各不相同，因此在發展民族教育中，必須根據不同地區各自特點採取不同政策。。 大陸的民族邊境地區，主要包括雲南、廣西、西藏、新疆、內蒙古、甘肅、黑龍江、吉林、遼寧等九個省區的四十四個邊境地州的一百三十六個縣市；其特點主要有：(1)國際性：地域上與鄰國相連，眾多跨境民族的存在，文化教育的相互交流和影響；(2)邊遠性：遠離省區首府、遠離發達地區；(3)分散性：人口分散，學校布局分散；(4)封閉性：包括地理環境、經濟生活、民族心理、宗教教育，以及傳統觀念方面的封閉性；(5)不平衡性：城鄉不平衡，地區之間不平衡，地區內部不平衡，各民族之間不平衡，同一民族內部不平衡；(6)低層次性：現實水平低；(7)複雜性：地理環境的複雜性，文化背景的複雜性，教育工作者與教育對象的多民族性；(8)綜合性：教育特徵的綜合性（兼有民族教育的基本特徵和邊境教育的獨具特徵），教育類型方面的綜合性，教育問題的綜合性。 根據民族邊境地區的這些特點，為加快邊境地區民族教育的發展，學界提出國家應採取「五維開放、中間進取、內外衝擊」的發展戰略。 五維開放：即在本地區開放的基礎上，向本省區、全國、相鄰國家、世界先進國家開放。 中間進取：把本國經濟和教育與相鄰國家聯繫起來一同考察，這樣邊境就處於本國廣大內地與鄰國的中間地帶，為了爭取國內外的有利條件，首先要自立、自強，依靠自身的力量發展教育。 內外衝擊：外線衝擊即鄰國的文化教育及其經濟貿易對我國教育的滲透和影響。內線衝擊即本省區的中心城市先進地區乃至全國對於邊境教育的滲透和影響，邊境教育應該充分利用國外的有利條件，力求發展。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_五維開放理論（大陸地區） |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |