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實用模式 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Pragmatic Model |
| 作者： | 沈六 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 「實用模式」或稱實用主義模式，係針對為了消除學生的破壞行為，除了運用訓導策略之外，尚需調查誘發行為的可能性，以及分析表現偏差行為學生的學科學習成就情況，而提出的一種訓導步驟。此模式所以稱之為「實用主義模式」，乃因其所提出的積極的技巧經由無數次的實驗研究，並經實際運用於班級經驗，證明有其效果，故稱之為「實用的」。此模式於一九八二年由美國諮商心理學家盧德爾(Kerth T. Lundell)提出。 綜合性行為管理模式處理學生的偏差行為，分為下列三個過程，每一過程採取六項步驟。 1.選擇訓導次第：訓導的六個步驟：(1)分析學生偏差行為的情境因素（變項）；(2)選擇訓導策略；(3)發展特殊的行為規則；(4)執行訓導策略；(5)監督執行訓導策略的效果；(6)如果有需要，再加強訓導工作。 2.發展積極的訓導系統：(1)評鑑特殊的情境；(2)制訂增強規則；(3)選擇具有誘發性的計畫方案；(4)執行誘發性的計畫方案；(5)評鑑方案的效果；(6)如有需要，再改變計畫。 3.評鑑學科學習情境：(1)預選評量技術層次；(2)組成教學小組；(3)選擇教學材料；(4)執行個別化教學；(5)評量執行技術層次後的效果；(6)如有需要，調適課程。 經由上述三個過程，以消除學生的偏差行為，並增加學生的學科成就。此模式代表一種綜合性的管理學生行為的系統。教師如採行此模式的三個過程，需要設計方案，以預防偏差行為的發生，例如提供個別化教學，提供刺激學習的誘因，以達到高效率的學習行為。當學生接受教師的教導時，教師就可以實施適當的訓導次第，以有效處理學生的偏差行為與學科學習問題。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_實用模式 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |