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建構主義課程觀 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Constructivism in Curriculum |
| 作者： | 白亦方 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 建構主義的起源是多學科的，含有語言學、心理學、科學、社會學或哲學。此派的中心思想在於，知識是個體身處於一種社會情境下，對於人類行為、社會體制的主動建構結果。這種知識觀塑造了該學派的獨特性，對於客觀知識與真理存在的論點也帶來很大的挑戰。 建構主義的知識論對學校知識與教導內容（課程）也有影響。知識的客觀性與事實性喪失傳統的優勢地位，而為另一種觀點取代；個人的學習舉足輕重，如同柏格耳(P. Berger)與陸克曼(T. Luckmann, 1967)所言，在一種「實體的建構」下，教學不再是客觀、文化認可的知識體傳遞，而比較像是一種協助個體自我建構、自我解釋的過程，亦即從精熟知識內容轉變到個人對知識意涵的理解與詮釋。 以美國一九八○年代著名的赫姆斯小組(Holmes Groups)為例，其師範教育改革主張便淵源於建構主義的心理學，以為知識是一種透過象徵互動的社會建構，理解、掌握知識的管道是多元的。赫姆斯小組一九九○年報告書指出，教育的任務之一在於指導學生創造知識與意義，塑造文化；教育改革的真正需求在於機制的聯結網路與多種改革模式的提供；所謂專業的教師指的是能夠處理偶發、多元的知識，師生雙方扮演問題解決者的角色，強調專業自主與自我管理。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_建構主義課程觀 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士