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成人可塑性心理學 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Die Psychologie der Bildsamkeit der Erwachsenen, Psychology of Adult Plasticity |
| 作者： | 詹棟樑 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 德國教育家斯普朗格(Eduard Spranger, 1882~1963)主張應該建立「成人可塑性心理學」；他在祝賀其好友波伊勒(Theoder Bäuerle)七十歲生日時，提出〔論成人可塑性心理學〕(Zur Psychologie der Bildsamkeit der Erwachsenen, On Psychology of Adult Plasticity, 1954)論文，主張成人仍有可塑性，還可以學習。因為斯普朗格見到很多成年人不再努力學習，或誤認為沒有可塑性，不能學習，因而提倡建立成人可塑性心理學，來矯正一般人的錯誤觀念。 成人可塑性心理學的前提，認為成人本質的形成，有廣泛的課題，是由遺傳、環境與自己的決定結合而成的。最重要的是成人尚可改變，這種改變成為成人教育及自我教育的基礎。 成人可塑性心理學研究的重點為： 1.注重學習的研究：注重成人學習的探討，因為學習是行為的改變，有了可塑性，成人的本質便是可陶冶的。成人學習是屬於「後期的學習」，有兩種性質：(1)學習的學習，即學習如何去學習；(2)學習過生活，即學習如何過生活。 2.注重人格培養的探討：從探討所獲得的理論中，去培養「成熟的人格」；宗教信仰對健全人格的培養也有幫助。 3.注重自我教育可能性的研究：成人自我教育的研究，是源自成人已經有了自主能力的理念；此時自我教育非常重要，因此成人在學習時，最好能自訂學習步驟，按部就班地學習。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_成人可塑性心理學 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |