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均衡課程 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Balance/Balanced Curriculum |
| 作者： | 方德隆 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 均衡課程指課程內容的安排是有結構、有次序地達到課程目標，豐富學生的學習經驗，促進學生在心智上與情意上的健全發展。均衡的課程有如均衡的食譜，必須是綜合性的，包含人類能力的主要內容領域。芬尼克斯(P.H. Phenix)認為完整的知識範疇須包括六大意義領域(realms of meaning)：符號學(symbolics)、實證學(empirics)、美學(aesthetics)、存在學(synoetics)、倫理學(ethics)、統合學(synoptics)。 一九五七年十月四日，蘇聯的史潑尼克(Sputnik)人造衛星領先美國升空，為維持美國科技領先的地位及進行超級強國間的軍備競賽，美國全國科學基金會(The National Science Foundation)支持科學和數學的課程發展，並進行師資再訓練，以期迎頭趕上。史潑尼克事件後，有些學者認為學校課程不宜偏向外國語及數理等課程，應兼顧社會科學與人文學科的學習，於是有均衡課程的訴求：(1)科學、數學、美術、音樂、國語、歷史等科目應有相同等量的內容及授課時數；(2)兼顧多元文化的課程內容；(3)培養學生解決問題的能力；(4)增加鄉土教材的內容；(5)加強學生社會適應的能力；(6)從不同的社會觀點，檢視課程教材的內容；(7)加強視聽教學內容；(8)輔導學習困難的學生；(9)鼓勵學習的自由；(10)著重學生創造力的啟發；(11)重視價值的教學；(12)強調基本技能的學習。 均衡課程有許多不同的規準，必須提供學生充分的學習經驗，包括：(1)欣賞和理解人類的尊嚴和價值；(2)認識、理解與欣賞美術及實用藝術；(3)學習人文、自然、物理和社會科學；(4)學習讀寫算等基本能力，發展特殊才能；(5)具有正確的自我概念，維護身心的健康；(6)具有建設性批判與分析的能力，盡公民責任；(7)善用閒暇時間；(8)能深切體會本國的生活倫理與宗教的本質；(9)養成尊崇精神、倫理和道德價值的品格與責任。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_均衡課程 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |