:::
動作表徵 - 教育百科
| 動 | |
| 作 | |
| 表 | |
| 徵 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Enactive Representation |
| 作者： | 陳聰文 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 動作表徵是布魯納(J.S. Bruner)發展論中發展的第一個時期。此期的兒童常使用身體動作去了解外在世界，以獲取知識。 布魯納認為動作表徵是幼兒一至二歲間經常使用的認知方式。在嬰兒期最常有的動作是看、眼球轉動、或頭部的移動。這些屬自然的動作，隨後逐漸發展出抓、握、嚼的動作，接著便能與周遭事物產生關聯。 動作表徵能作為行動的指導，具有目的導向的功能。是根據某種形式或表徵而來，任何簡單的動作，都具有持續性意向(persistent intention)、回饋及結構等三大特徵。經此歷程而建立習慣的類型，進而能指引行動。因此不是單獨而片面的動作，也不是刺激與反應間的聯結而已。 動作表徵與皮亞傑(Jean Piaget, 1896~1980)的「感覺動作期」(Sensori-motor period)相類似，是認知發展的基礎。但布魯納提出動作表徵，以為「動作」(action)行為具有表徵的作用，皮亞傑則表示懷疑。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_動作表徵 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士