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情境教學實驗（大陸地區） - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 作者： | 朱益明 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 情境教學實驗，是指江蘇省南通師範第二附屬小學特級教師李吉林自一九八○年代初起所探討的語文教學改革試驗，目前已形成情境教學法。 李吉林認為：情境教學法是指「遵循反映論的原理充分利用形象，創設具體生動的場景，激起學生的學習情緒，從而引導他們從整體上理解和運用語言的一種教學法。」情境分五個層面：實物情境、記憶情境、模擬情境、語言情境和想像情境。各個情境都必須具有六個特點：感知性、完整性、系統性、情感性、藝術性和模糊性。 針對不同的課堂教學性質，有不同的情境教學課堂類型： 1.生活展示情境，用於觀察作文課教學。教學的過程為，確定學生觀察的範圍，選擇典型的場景，安排觀察順序，進行觀察指導。 2.實物演示情境，用於知識性課文教學。教師在課上精心選取實物，在演示中凸出讓學生感知的對象。 3.圖畫再現情境，用於閱讀教學課教學。有三種表現形式：放大課文插圖；剪貼畫；簡易粉筆畫。教學的步驟為：教師指點觀察方法；啟發學生由圖思考問題；教師再用語言描述圖畫，激發學生的情緒與想像。 4.音樂渲染情境，用於抒情性的散文、詩歌、小說及富有幻想的童話的教學。教師必須確定樂曲，且選擇恰當的表現形式（如錄音、現場演奏、師生演唱等）。 5.表演體會情境，用於描寫人物形像、動物形像一類的課文教學。方法是先讓學生熟悉課文中的角色，並進行感知，然後讓他們體會角色感，最後要求他們進入角色。 6.語言描繪情境。通過教師運用規範性、啟發性和形象性的語言，描繪出課文中的情形，以激起學生學習的興趣。 一九八八年二月四川教育出版社出版李吉林的專著〔情境教學實驗與研究〕一書。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_情境教學實驗（大陸地區） |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |