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五段教學法 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Five Formal Steps |
| 作者： | 李咏吟 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 德國的教育家赫爾巴特(J.F. Herbart, 1776~1841)倡導階段教學法，教學過程循著一定階段，以啟發學生的思想，增進系統的知識和培養推理的能力為目的。赫氏的階段教學法原只有四段－明瞭、聯合、系統和方法，後經由齊勒(T. Ziller, 1817~1882)和其弟子賴恩(W. Rein, 1847~1929)兩次的修訂，遂成為正式的五段教學法。茲分別將每一階段的教導原則綜述如下： 1.準備(preparation)。教師在此階段應設法了解學生的特質和程度，決定要教的教材、預估學習者聯結新舊教材的統覺過程、設計引起動機的活動等。2.提示(presentation)。教師以講述和說明的方式，提綱挈領的、有次序的提示教材重點。3.比較或抽象(comparision or abstract)。透過師生的互動，刺激學生將新教材與舊經驗相互比較或聯合，以發現原則或原因，促進觀念的抽象化。4.總括(generalization)。此階段包括協助學生思維的類化和分化。不同的觀念使之畫分，相同或類似的經驗使之類化，以促進學習者有系統的和統整的吸收教材。5.應用(application)。指導學習者將習得的原理原則或知識，如何應用到實際的情境上，以解決問題。從問題的解決中，以驗證原則或知識的正確性。五段教學法的步驟企圖闡釋最佳教學進程安排的五個步驟，然由於教材性質、教師、學習者和環境的因素相當錯綜複雜，教師可彈性應用此種教法的步驟。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_五段教學法 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |