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循序啟發理論 - 教育百科
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| 序 | |
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| 發 | |
| 理 | |
| 論 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Algo-Heuristic Theory |
| 作者： | 蔡俊莉 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 循序啟發理論是一個漸進啟發、可做為有效教導數學解題的教學法；目的在於提供一種有系統、可信賴並且更快速且異於傳統的教學法。 本論最大的目的，在於如何將難以觀察或難以知覺的認知過程傳導給學生，尤其是那些低成就的兒童。高成就兒童通常藉經驗學習，循序啟發理論希望能縮短經驗學習過程的時間，包括以下幾個特性： 1.提供技巧及方法，讓學生在獲得知識之餘，同時也能培養解決問題的能力。 2.教學設計者或教師，應該辨明何者是教給高成就者或低成就者，並詳述其推演過程，系統化的介紹、描述給學生了解，以循序啟發。 3.教師應根據教學目標，循序引導學生獲取知識，並探求處理危機、解決問題的過程，使其從方法和技巧的學習中，建構其解決問題的知識與能力。 4.重視學生學習的過程，而非結果。 循序啟發理論教學的原則有： 1.循序啟發不重傳授知識的目的，更積極的意義在於協助兒童認知能力的發展。 2.教導學生的重點不只在運用他人發展的演算法，更重要的是要啟發學生去發現自己的演算法。 3.演算法教學會使學生發展出演算式的思考，但啟發的教學法會發展出啟發性（創造性）思考，故在教學演算和教學啟發的過程之間取得一個適當的平衡非常重要。 4.就平衡的智力發展而言，同時形成演算式以及啟發式的思考能力，非常重要。 5.所教的演算法與啟發性的普遍程度越高，學生所發展出的認知能力以及與思考題外內容的普遍程度也越高。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_循序啟發理論 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |