:::
表徵系統論 - 教育百科
回到頁面頂端圖示
| 表 | |
| 徵 | |
| 系 | |
| 統 | |
| 論 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Systems of Representation Theory |
| 作者： | 陳聰文 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 表徵系統論是布魯納(J.S. Bruner)用來解釋個體如何將感官所感受的外界刺激融合在內在認知模式中，以獲取知識的理論。 布魯納認為表徵是一套規則的系統。早期以「內在模型」(internal model)的概念來代表。個體在不同的發展階段中會使用不同的認知模式來吸取外界的知識。幼兒在一、二歲之間為「動作表徵」(enactive representation)；五至七歲是「影像表徵」(iconic representation)；青年期前後為「符號表徵」(symbolic representation)。 這三種表徵系統平行並存，且各有獨特性。但三者之間彼此互補，而非取代。從「動作表徵」期進入「影像表徵」期時，前者的認知功能仍繼續存在；而在「符號表徵」期時，也會出現動作及影像的認知方式。 布魯納的表徵系統論與皮亞傑(Jean Piaget, 1896~1980)的認知發展論相較，「動作表徵」近似「感覺動作」，「符號表徵」近似「形式操作」，而「影像表徵」在皮亞傑四個階段中並無相似者。布魯納也指出表徵系統畫分為三個階段，主要在強調認知能力與內涵的結構化發展。階段的畫分只是便於解釋而已。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_表徵系統論 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |