:::
多種刺激並用 - 教育百科
回到頁面頂端圖示
| 多 | |
| 種 | |
| 刺 | |
| 激 | |
| 並 | |
| 用 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Multiple-Stimulus Principle |
| 作者： | 黃昆輝 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 多種刺激並用係指運用多樣化溝通媒介，提供收訊者多種刺激，以促使收訊者同時動用各種感覺器官（如視覺、聽覺、觸覺等），來接受訊息、加深印象和增進記憶保留的一種溝通策略。 戴爾(T.L. Dahle)曾以大學生、製造工人和零售商人為實驗對象，發現在口頭、書面、口頭與書面並用、公告、傳言等五種溝通媒介之中，以口頭與書面並用的方式，在實驗者的記憶效果上，成效最佳。同樣的，雷佛(Dale A. Jr. Level)的研究也發現了相同的結果。 由上述實驗結果可以發現，兼用語言和文字，較之單用語言或單用文字的溝通效果好。譬如以校務簡報為例，不但有文字的介紹，而且亦有口頭的說明，還有圖表的配合，同時亦備有各種資料供人查閱或實物供人參觀。這種同時提供多種刺激的溝通方式，效果必彰。 同樣的，兼用語文和非語文媒介，其效果要比單用語文或單用非語文媒介的溝通效果好。例如，在表達對一件事情的無力感時，最好在口說：「這件事情我已經盡力了，但是沒辦法」的時候，同時擺出聳聳肩膀並手掌向上的姿勢。又如，我們在傾聽對方說話時，最好以點頭和微笑，來配合口頭上「是」、「很好」的語辭，來給對方回饋。這些非語文媒介的使用，無非是要和語文媒介產生重複、互補、強調的功能。 有鑑於此，教育行政人員在宣導某一教育措施時，可根據此一溝通策略，多利用各種不同的溝通媒體（如電視廣播、收音廣播、報章雜誌、觀摩展覽等），以提高實效。因為，每一個人的每一個感官並不是十全十美的，運用多樣化的媒體，一方面可以促使收訊者的感官做充分利用，另方面可以減少因為某一感官的無能或缺陷，而肇致對溝通訊息無力接受或曲解的機會。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_多種刺激並用 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |