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教師心理學 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Teachers Psychology |
| 作者： | 王淑俐 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 十九世紀下半期，德國心理學家馮特(W. Wundt, 1832～1920)於一八七九年在萊比錫大學設置心理實驗室，此後心理學開始脫離哲學領域，而成為一門獨立的學科。現代心理學朝著科學研究發展，且逐漸針對不同的行業而建立心理學分支，且更精細的依該行業的從業人員或相關人員的特質而展開研究，成為另一分支。在教育心理學中，依據對象，發展出兒童心理學、青少年心理學或發展心理學，並從而出現了教師心理學。 教師心理學與教師心理衛生的概念類似，但後者著重於影響教師心理健康的各項因素，及教師心理困擾的各種狀況。前者則是將教師視為一個平常人，探討其各種心理狀態對教育專業表現，及對學生之學習成效的影響。舉凡心理學中的各項主題，都可用於教師身上，來研究其對教職的影響。並擴大至探討與教師有關的人員，如學生、家長、學校行政人員、家人等，以及其他相關因素如對教師的心理狀況的影響。 教師心理學的研究主題包括： 1.教師生涯的發展與問題，適應與規劃。 2.教師的語言表達（含口語與身體語言）對教育結果的影響。 3.教師的創造思考能力與解決問題策略。 4.教師態度（教師期待）及管教方式。 5.教師的教學情緒與動機。 6.師生互動模式與師生關係。 7.教師的人格特質與教學結果、班級氣氛等的關係。 8.教師的角色期待與角色衝突。 9.教師的自我觀念、心理需求等。 10.教師的自我防衛方式。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_教師心理學 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |