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教師的人格 - 教育百科
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| 格 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Teacher Personality/ Teacher Personality Types |
| 作者： | 陳密桃 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 教師的人格涵蓋教師的人格特質與品德兩方面。「人格」一詞，在心理學和哲學上的涵意不同。心理學上的人格是指個體的行為模式系統，影響到個人對環境的調適。哲學的用法，人格重在品格(character)，是德行修養，規範準則。教師人格除了涵括個人的特質之外，尚應包含專業道德與規範。 我國傳統上，對於教師的人格及風範特別重視；認為人師重於經師，強調教師的人格感召，以及行為楷模與品格修養。隨著時代的改變，有關教師人格特質衡量的角度愈廣，也愈加具體明確。有些學者著眼在一般人格屬性的探討，如內外向、自我概念、性向、成熟性、權威、動機、情緒、人際關係等特質；有的則傾向教師的思維歷程及主觀信念，包括教師的專業素養、經驗背景、價值取向、教育理想、道德意識、服務態度等。 教師的人格常用來衡鑑教師的品質，在已有的實證研究中，學者指出：教師的人格是教師的實質內涵，可用以推定教師的形象，要作個好教師，人格特質是必要條件。一般而言，所謂「好教師」的人格特質，基本的如熱誠、有禮、富同情心、仁慈、愛心、耐心、善體人意、友善、助人、認真、負責、合作、公正、民主、樂於教學、穩定的情緒、積極進取等。 教師人格與學生人格一樣，會影響班級教室中的一切活動，與教師態度息息相關，尤其是在師生互動方面、教導方式的採用、學校同仁的關係、與家長聯繫、自我與社會適應方面最為密切。教師是兒童社會化歷程中的重要他人(significant others)，是兒童學習、認同的對象，無論是言教或身教，教師的人格均具有潛移默化的作用。 教師人格的形成，固然受到天生潛能、家庭教養、個人獨特經驗的影響，但學習與教育的歷程，也能影響其發展與表現。因此現行師資培育法中，特別強調師資培育的課程應重視道德品格的陶冶、民主法治的涵詠、專業精神的培養等，因為教師的人格是培育健全師資的必要條件。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_教師的人格 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |