:::
機體發展法 - 教育百科
| 機 | |
| 體 | |
| 發 | |
| 展 | |
| 法 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Organismic-Development Approach |
| 作者： | 徐享良 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 解釋個體發展的模式有賴於對人性本質的了解與看法。學者們從不同的角度觀察人類的行為發展，而對人類本質產生許多有關的解釋和理論；這些理論可略分為機械觀(mechanistic perspective)、有機觀(organismic perspective)、心理分析觀(psychoanalytic perspective)、和人文觀(humanistic perspective)等。 持「有機觀」的學者把人當作主動的有機體，認為個體能夠依賴自己的運思和行動，以增進個體的成長。此派觀點重視個體的發展過程，重視「質」的變化，重視個體「主動建構」自己的世界。皮亞傑(J. Piaget)便是「有機觀」的倡導者。此派學者所採用的觀念及研究取向，便是機體發展法。 皮亞傑採取有機觀來解釋兒童的思考和行為。他認為兒童都處在某些特定的發展階段；每一個發展階段都代表著由某類思考和行為轉移到另一發展階段「質」的變化。雖然每個個體發生的時間因人而異，但是都以相同的順序經過相同的階段。就發展而言，每個發展階段都是下一階段的準備，也是下一階段的基礎。 依據皮亞傑的觀點，每個發展階段中個體對事物的看法或概念就稱之為基模(schema)。隨著個體的發展，基模會逐漸變得更抽象、更複雜而且更真實。這種改變是受到兩種成分之影響，一是被動吸取外在知識和訊息，一是主動運思產生新訊息。這種機體的發展是「質」的改變的過程，皮亞傑將這個發展過程分為四個重要階段：感覺動作期(sensori-motor stage)、前運思期(preoperational stage)、具體運思期(concrete operations stage)和形式運思期(formal operations stage)。（其意義請參見各辭目）。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_機體發展法 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士