:::
教育課程審議會（日本） - 教育百科
| 教 | |
| 育 | |
| 課 | |
| 程 | |
| 審 | |
| 議 | |
| 會 | |
| （ | |
| 日 | |
| 本 | |
| ） |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 作者： | 楊思偉 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 日本文部省設有各種審議會，教育課程審議會是其中之一，負責解答文部大臣的諮詢。主要內容包括幼稚園階段至高中為止的各級學校課程有關之調查和審議事項，並向文部大臣提出改革建言。該審議會隸屬於文部省，文部大臣在各次有關課程標準修訂，包括〔學校教育法施行規則〕及〔學習指導要領〕修訂之際，一定會向該審議會提出諮詢，然後參考該審議會所提的〔審議建議報告書〕，提出修訂的政策，由此可知該審議會的重要性。 審議會於一九五○年（昭和二十五年）依法設立，是日本戰後歷史最久的審議會之一，迨一九八四年（昭和五十九年）六月由於法源變更，遂依新法改組，但基本組織與任務不變。 審議會委員定在六十人以內，任期一年，必要時亦可聘請臨時委員及專門調查員。委員須由教育人員及其學識者中任命，通常包括小學校長、大學教授及大學校長、行政人員、公司社長、作家、評論家等。 該會之會長及副會長由委員互選。審議會下分初等教育課程分科審議會、中學教育課程分科審議會及高中教育課程分科審議會，各分科審議會約有二十位委員。另外在審議過程中，也會設各種委員會如課題別委員會、生活科委員會、學科別委員會、六年制中學委員會等。其次由會長、副會長及分科會會長及分科會副會長成立運營委員會、起草委員會和總結論委員會（二十五位委員）。 審議會在歷次課程修訂過程中，雖然發揮了審議的功能，但因日本的教育行政由文部省主導的意味很強，所以有學者批評其為「御用審議會」。其較具代表性的例子是「道德」時間的設置問題，原本審議會皆不同意，但在文部省堅持下，歷經三次審議，又在大幅替換委員後，終於照文部省的政策通過，可見文部省在某些政策上，仍可強力的主導，設法使該審議會為其背書，以便政策的推行。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_教育課程審議會（日本） |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士