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符號表徵 - 教育百科
| 符 | |
| 號 | |
| 表 | |
| 徵 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Symbolic Representation |
| 作者： | 陳聰文 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 符號表徵是布魯納(J.S. Bruner)的認知發展論中發展的第三期。兒童能以抽象的符號作為思考的工具並吸取知識。 符號表徵的發展是以語言文字為媒介，表現在人類生活的各領域中。具有歸類作用、階層性、預測作用、因果關係及修正作用等五種特質，是認知的最高形式，也是最重要的階段。人類的語言、工具的使用及經驗的組織大多藉「符號表徵」的形式來表現。兒童到了六、七歲進入小學之後，開始以文字、數字、圖形等符號作為思考工具，也把生活中的經驗轉譯為語言符號協助思考。於是「符號表徵」的運用逐漸發展。 符號表徵可能是具體事物，也可能是非具體事物。其所傳達的，可能是外延意義，也可能是內涵意義。符號表徵可以協助人類的思考及溝通更為快捷有效，但其運用則需經動作及影像類化的歷程。因此，布魯納將其列為第三期。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_符號表徵 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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