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情境領導理論 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Situational Leadership Theory |
| 作者： | 黃昆輝 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 情境領導理論是領導權變研究中頗具代表性的一個理論體系。此一理論係由賀塞(Paul Hersey)和布蘭查(Kenneth H. Blanchard)所提出，他們認為沒有任何一種領導型式是可以放之四海而皆準，無往而不利的。領導有否效果，端視領導型式是否能與領導情境相配合而定，其配合情形如附圖所示。 情境領導中的「情境」，是指組織成員對其所從事特定工作的「準備程度」(readiness levels)，而成員的準備程度係決定於成員承擔該項工作的能力、意願。能力是指知識、經驗和技巧，意願是指對該項工作的投入、動機或自信程度。 情境領導中的「領導型式」有二：「任務行為」和「關係行為」。任務行為係指領導者就某一特定工作由誰來做、做什麼、如何做、何時做，以及何地做等，做一明確的指導。關係行為是指導者所表現的雙向或多向溝通行為，包括傾聽、協助、支持等。 成功的領導型式必須配合成員的「準備程度」。如果成員承擔責任的能力低、意願不高或缺乏信心時，則宜採用高任務低關係的領導型式，即「告知型」(telling)領導。如果成員承擔責任的能力低、意願高或自信心強時，宜採用高任務高關係的領導型式，即「銷售型」(selling)領導。在成員承擔責任的能力高、意願低或缺乏自信時，宜採用低任務高關係的領導型式，即「參與型」(participating)領導。在成員承擔責任的能力高、意願高或自信心強時，則宜採用低任務低關係的領導型式，即「授權型」(delegating)領導。 為了增進領導效能，領導者在決定領導型式時，應先測量組織成員對其所從事特定工作的準備程度；其次再依成員的準備程度，採取適當的領導型式。此外，領導者也應努力提升和發展成員的準備程度，一旦成員的準備程度改變時，領導者應該有所回應而調整領導型式，例如對一位新進但頗富教學熱忱的老師，校長應採用銷售型的領導，等到這位老師的教學能力日趨於成熟時，校長再逐步改採參與型、乃至授權型的領導。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_情境領導理論 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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