:::
崔芬格的自學模式 - 教育百科
| 崔 | |
| 芬 | |
| 格 | |
| 的 | |
| 自 | |
| 學 | |
| 模 | |
| 式 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Treffinger's Self-Directed Learning Model |
| 作者： | 張玉成 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 美國教育學者崔芬格(D. Treffinger)強調，資賦優異兒童需要及早養成自動自發、獨立學習的自學能力。為此，他設計提出一套符合邏輯，配合學生興趣和能力，逐步漸進完成的教學方案，稱之為自我指導的學習模式(self-directed learning model)。 這個學習模式，計分四個階段，逐步達成自我引導，自動自發學習的目標。 第一階段是教師指導的步驟，屬於命令式的教學，是傳統的教學方式，教師扮演施教者、指導者的角色，學生只是被動的接受教導，切合「上所施，下所效」的傳遞式教學。 第二階段是第一個自我指導的步驟，屬於任務式(task style)的教學。這個層次裡，教師扮演供應者的角色，學生則為選擇者。換言之，無論是教學目標的擬訂、起點行為的評定，教學歷程的安排或學習結果的評量等，教師是供應者，學生是可以自由選擇的消費者，師生間由第一階段「上施下效」，轉變為「師供銷、生選購」的關係。 第三階段是第二個自我指導的步驟，屬於同儕式(peer-partner style)的教學。這個階段裡，教師扮演催化者的角色，學生成為主角。無論是學習目標的設定，起點行為的評析，還是教學活動與歷程的安排、學習結果的評量，均由同學彼此研訂，教師只做必要時的協助與諮商。 第四階段是第三個自我指導的步驟，屬於自我指導式的教學。這個階段裡，教師退居幕後，扮演顧問、資源人士或局外聘評鑑者的角色，而學生成為學習的策略者、引導者、診斷者和評鑑者。從學習目標的訂定、起點行為的找尋、學習活動的安排及學習成果的評鑑，學生主導一切，老師只可從旁協助。 崔芬格的自我指導教學模式，有助於按部就班培育兒童，養成由餵食到覓食，化被動為主動，變他律為自律的學習態度。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_崔芬格的自學模式 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
有問題可以問我喔！