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熟思模式 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Consideration Model |
| 作者： | 沈六 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 「熟思模式」的核心在強調道德情操(moral sentiments)，以「學習關懷」為主題，提供一套三步順序聯貫的教材編製系統。這些教材曾在英國做過實驗教學，驗證其可行性，在北美洲也廣泛的採行。其基礎來自〔英國學校道德課程計畫〕(School Moral Education Curriculum Project in Britain)。由英國教授麥克菲爾(Peter McPhail)、安哥德－湯瑪斯(J. Vok R. Ungoed-Thomas)和查普曼(Hilary Chapman)於一九七五年提出。 在麥克菲爾的課程計畫中，從最廣泛的方向分析道德教育，把道德教育當作整個人格和社會結構的一部分。認為道德教育不應該降低到規則和禁忌的分析，而應該集中注意在一個人關心自我和別人的方式，更明確地說，應該表現為別人而生，也為自我而生。道德教育的終極目的，在於使個人免於受兩方面的影響：一是毀壞性與自我毀壞性的衝動，可能是個人化的、發展出自我中心和自我陶醉、自私和粗魯；二是另一些特質，是為回應不快樂與不健康的社會而發展出來的，會阻礙真實的人格的創造力和生產力。 熟思模式主張道德教育必須努力使個人擺脫恐懼與猜疑的束縛，達到個人的自由境地。使學生可能施捨與接受愛，至少具有同胞愛的感情。 此模式所提出的教材與教學方法從精深研究青少年學生的需求而來。其教材分成三部分，每一部分教材都呈現給學生進步的較複雜的社會情境：第一部分稱為「站在別人的立場」；第二部分是「贊同規則」；第三部分是「要完成什麼」。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_熟思模式 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士