:::
衛生教育過程 - 教育百科
回到頁面頂端圖示
| 衛 | |
| 生 | |
| 教 | |
| 育 | |
| 過 | |
| 程 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Health Education Process |
| 作者： | 郭鐘隆 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 衛生教育過程主要用於協助衛生教育者確認各種目的和目標，和選用最適當的方法，以達成原定的目的和目標，並評價衛生教育者的工作。 以下簡單介紹一個適用於社區、團體和個別案主衛生教育過程的九階段流程表（如圖所示）。 第一階段應考慮的特性包括：(1)人數：個人、家庭、團體、社區。(2)健康主題的經驗和知識。(3)態度和動機：如您的對象群是否歡迎您做教育介入？或認為這樣做僅是浪費時間？(4)教育方法的期待和經驗：某些案主可能對於必須參加團體討論的方式產生逃避。(5)能力和接受程度：您的案主群接受能力是快、慢或中等？(6)健康問題或殘障。 第二階段為確認對象需求，應考慮：(1)流行病學資料；(2)社會和環境指標；(3)專業人員和大眾意見。 衛生教育者應詢問下列四個關鍵性問題：(1)案主的需求為何？(2)誰決定了有此需求？(3)在怎樣的背景下決定有此一需求？(4)衛生教育是需求的答案嗎？第三階段為決定衛生教育的目的，如下所述：(1)提升健康意識；(2)提供案主健康知識；(3)改進案主的自我感覺；(4)改變案主的態度；(5)幫助案主做決定；(6)協助案主改變行為；(7)對社會改變造成影響。 第四階段為系統規劃特別目的，其意義可協助衛生教育者精確的思考和審慎的規劃，其次可協助評價成功的程度。 第五階段為確認資源，共分七類：(1)自己：經驗、知識、技能、熱誠、能量和時間；(2)人物資源：同事、事務人員和祕書人員、協助展覽和教學的技術人員；(3)案主和案主團體：案主也有經驗、知識、技能、熱誠、能量和時間，這些都可以運用並組織起來。在一個團體內，案主可以彼此協助學習或改變，先前的案主也是一項寶貴的學習資源；(4)可影響案主或案主團體的重要參考對象：如案主的親友、義工、病友協會等；(5)調查現有的政策或計畫；(6)調查現有的設施或服務；(7)物質資源：如海報、單張、折疊卡和展覽品等。 第六階段為規劃內容和方法細節，應考慮的因素包括：(1)哪一種方法對您的目的最合適？(2)哪一種方法可為對象群接受？(3)哪一種方法最好用？ 第七階段為評價的方法，可採用一系列的方法評估衛生教育的結果及過程，即對結果及過程個別評價。 第八階段為執行過程，必須對進行的過程予以評價。 第九階段評價在計畫進行中即開始進行，協助對各階段加以評估，並規劃是否必須改變。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_衛生教育過程 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |