:::
期待價量典範 - 教育百科
回到頁面頂端圖示
| 期 | |
| 待 | |
| 價 | |
| 量 | |
| 典 | |
| 範 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Expectancy-Valence Paradigm |
| 作者： | 黃富順 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 期待價量典範係解釋成人參與教育活動的一種理論架構。此典範係由瑞典教育家魯班遜(K. Rubenson)所提出。他的理論係根據有關的研究，參酌既有的模式及修正富若姆(V. Vroom)的工作動機理論而來。在其理論中，有兩個要素，一為「期待」(expectancy)，二為價量(Valence)。「期待，包括二項，即：(1)個人完成教育活動後可能得到酬賞的期待；(2)個人能夠參與學習的期待。二者均具有正向的力量，此兩種力量是相乘的，如其中之一為零，產生的力量就是零，即沒有參與的動機。「價量」是指個人對各項參與結果所預期價值的總和，具有影響參與的力量。此項總和可能是正向的，也可能是負向的，其影響力的大小視對參與結果的預期而定。 根據魯班遜的觀點，個人決定參與活動，係由於內部需求對環境知覺的交互作用所產生的期待與價量的結果。如果個人具有正面的自我觀念，而且認為學習活動的參與有助於工作的發展，則期待參與的勢力很強。但除非預期的學習結果具有正面的價值，否則期待本身並不能導致學習活動的參與。 魯班遜的期待價量典範，重視從個人內在心理的知覺來分析參與行為，轉移了過去以人口背景變項作為分析研究的重點，有其價值與貢獻。此外，他甚為強調參照團體對個人參與行為的影響，也提供了解釋不同社會階級者參與行為差異的另一種觀點，均為其理論的優點所在。但其典範過於複雜，不易了解，亦為其限制之處。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_期待價量典範 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |