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反省性教學 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Reflective Teaching |
| 作者： | 郭玉霞 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 反省性教學係指教師在教學進行中或結束後，反省或回顧本身的教學是否促進學生對學科的理解，是否有效地運用經研究證實的教學策略，是否重視學生的興趣及發展型態，是否增進學校與社會達到社會正義的理想。在反省之後，教師能依據本身在這些方面的表現，採取行動來改進教學。 目前，反省性教學大都由師資培育者採用而運用在試教的課程中，以培育反省的教師。配合上述的四項反省重點，反省性教學的目標可分成下列四類：(1)是學術的論點，(2)是社會效能的論點，(3)是心智發展的論點，(4)是社會重建的論點，大學院校所設置的師資培育學程，大都依據學程設計者的理念，選擇其中一至二個論點作為依據來設計學程的內容與活動。 以美國威斯康辛大學麥迪遜校區(University of Wisconsion, Madison)之小學試教學程(the elementary student-teaching program)為例，此學程偏向社會重建論點，主要由柴可那(K.M. Zeichner)主導而進行各項長期的實驗與理論發展的工作，此學程採用下列五項主要的內容與實施方式： 1.試教：實施整個學期，每週四天半，在小學中實施。試教者另須參加每週二小時的校內研討會。每位試教者由一位大學的視導人員(supervisor)視導。2.探索(inquiry)：此學程強調學校知識之社會結構的本質。經由觀察與行動研究，試教者得以發展探索技巧，增進其對當前學校與教室文化的了解。3.研討會(seminar)：用意在使試教教師能批判性地思考學校中的經驗，以及發展反省的各種態度技巧。研討主題由教師與試教者共同決定。4.日誌(Journal)：試教者依據視導人員提供的指引，每日撰寫日誌。由日誌中可了解試教者的發展及其思考教學的方式。5.視導會議：由大學視導人員在觀察試教者教學之後，與試教者共同進行討論。會議中，視導人員說明觀察到的教學過程。對試教者的信念加以分析，並檢視教學的目標是否達成，以協助試教者對本身及教學過程進行反省。其他大學的教育學程在實施反省性教學時亦採用其中的部分內容。反省性教學是否能達到預期的目標，許多學者對此問題進行研究，結果發現多數學程只能達到部分的目標，探究其原因，試教者本身、學程的因素、視導人員的因素都影響到反省性教學的結果，即使如此，部分學者仍堅持反省性教學的理念，而持續地在努力改進中。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_反省性教學 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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